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Planificaciones por curso · 4° básico

Planificaciones de Artes Visuales para 4° básico

Aquí están los 5 Objetivos de Aprendizaje de Artes Visuales de 4° básico, con los indicadores de evaluación de los Programas de Estudio del Mineduc. Elige uno y Kali prepara tu clase con inicio, desarrollo y cierre. Después le puedes pedir la guía de trabajo y la pauta para evaluarla.

Artes Visuales de 4° básico tiene 5 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 2 ejes: Expresar y crear visualmente y Apreciar y responder frente al arte. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 86 indicadores de evaluación.

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Eje · 3 OA

Expresar y crear visualmente

OA 1

Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados en la observación del:

  • entorno natural: naturaleza y paisaje americano
  • entorno cultural: América y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesanía americana)
  • entorno artístico: arte precolombino y de movimientos artísticos como muralismo mexicano, naif y surrealismo en Chile, Latinoamérica y en el resto del mundo
Ver los 24 indicadores de evaluación del OA 1
  • Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus experiencias e imaginación.
  • Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico, rasgos de carácter).
  • Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos, de sus familias, de sus pares y de su entorno.
  • Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre otros).
  • Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la plaza, a comprar, al doctor, vida escolar, entre otros).
  • Participan en discusiones acerca de imágenes, videos y obras de arte sobre el entorno natural del paisaje americano.
  • Desarrollan ideas para sus trabajos por medio de la observación de imágenes y obras de arte acerca de fenómenos de la naturaleza.
  • Seleccionan obras de artistas con temas del entorno natural, el paisaje americano y Land Art como referentes para la creación personal.
  • Seleccionan adecuadamente materiales para la creación personal en relación con el propósito expresivo.
  • Crean pinturas y esculturas basadas en la expresión de emociones, experiencias e ideas acerca del entorno natural, el paisaje americano y Land Art.
  • Participan en discusiones acerca de imágenes, videos, obras y objetos de artesanía del arte precolombino.
  • Describen imágenes y objetos de artesanía del arte precolombino en relación con el tema y el uso de elementos de lenguaje visual.
  • Seleccionan obras de arte como referentes para la creación personal.
  • Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte.
  • Crean trabajos de arte de pintura y artesanía, basados en la observación de arte rupestre chileno, textiles, cerámica y máscaras del arte precolombino.
  • Participan en discusiones acerca de imágenes, obras y objetos de artesanía del arte precolombino.
  • Describen imágenes y videos de obras y objetos de artesanía del arte precolombino americano en relación con temas y uso de elementos de lenguaje visual.
  • Desarrollan ideas para sus pinturas y esculturas por medio de bocetos.
  • Crean trabajos de arte de pintura y escultura basados en la observación de máscaras, murales, objetos de orfebrería y cerámica precolombina americana.
  • Describen y participan en discusiones acerca de imágenes y obras de arte naif, surrealistas y muralismo mexicano.
  • Desarrollan ideas por medio de bocetos para elaborar trabajos de arte de dibujo, pintura y escultura, basados en el arte naif, surrealistas y muralismo mexicano.
  • Crean trabajos de arte basados en la selección de obras de arte de los movimientos naif, surrealismo y muralismo mexicano como referentes para la creación personal.
  • Crean trabajos de arte basados en temas contingentes o de interés personal.
  • Crean dibujos, pinturas y murales, usando diferentes materiales, herramientas y procedimientos.
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OA 2

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:

  • líneas de contorno
  • color (tono y matiz)
  • forma (figurativa y no figurativa)
Ver los 15 indicadores de evaluación del OA 2
  • Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de líneas (gruesa, delgada, recta, ondulada, irregular, otras) en ilustraciones y/o su entorno.
  • Asocian emociones y sensaciones con diferentes tipos de líneas.
  • Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
  • Aplican diferentes tipos de líneas en sus dibujos y pinturas para expresar diferentes sensaciones y emociones (por ejemplo: lluvia, relámpago, viento, nube, entre otros.).
  • Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte, pieles de animales e imágenes microscópicas, entre otros.
  • Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte (formas figurativas y no figurativas) con distintos propósitos expresivos y creativos.
  • Identifican y describen líneas de contorno en arte rupestre chileno y objetos de culturas precolombinas.
  • Elaboran pinturas y objetos de artesanía, aplicando conceptos del lenguaje visual, como línea de contorno.
  • Aplican elementos del lenguaje visual (línea de contorno) en su trabajo de arte con distintos propósitos expresivos.
  • Identifican y describen el uso de tonos y matices en la naturaleza y en obras del arte precolombino.
  • Experimentan con colores puros para obtener sus tonos y matices por medio de la pintura.
  • Crean trabajos de arte con distintos propósitos expresivos en forma libre y espontánea, aplicando conceptos del lenguaje visual como tonos y matices.
  • Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte.
  • Elaboran trabajos de arte, aplicando conceptos del lenguaje visual como forma figurativa y/o no figurativa y otros de los niveles anteriores.
  • Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte con distintos propósitos expresivos.
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OA 3

Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural y artístico, demostrando manejo de:

  • materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales
  • herramientas para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, cámara fotográfica, entre otras)
  • procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros
Ver los 20 indicadores de evaluación del OA 3
  • Experimentan e incorporan posibilidades de expresión con nuevos materiales y recursos de expresión visual.
  • Seleccionan y usan adecuadamente materiales, herramientas y procedimientos técnicos, explicando sus preferencias (por ejemplo: pasteles grasos, plumones, lápices acuarelables, témpera, acuarela, tintas, materiales naturales y de reciclaje, entre otros).
  • Crean esculturas y pinturas con temas relacionados con la naturaleza, el paisaje chileno, fenómenos de la naturaleza y temas personales.
  • Demuestran manejo de procedimientos de pintura y escultura (pintura con lápices o pinturas al agua, mosaico, escultura con materiales naturales, entre otros).
  • Crean pinturas y objetos de artesanía basados en la observación del arte precolombino e ideas personales.
  • Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos técnicos en relación con el propósito expresivo.
  • Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos.
  • Demuestran manejo de materiales como papeles, cartones, pinturas, material de reciclaje y natural, entre otros, y de herramientas como tijeras, pinceles, lápices, plumones, estecas, entre otras.
  • Demuestran manejo de procedimientos de pintura y artesanía (pintura con témpera, acrílico, técnicas mixtas y cerámica).
  • Experimentan e incorporan posibilidades de expresión con nuevos materiales y procedimientos en sus pinturas y objetos artesanales.
  • Seleccionan adecuadamente materiales, herramientas y procedimientos técnicos en relación con trabajos de arte u objeto de artesanía.
  • Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos creativos.
  • Experimentan e incorporan posibilidades de expresión con nuevos materiales y procedimientos en sus pinturas y esculturas.
  • Demuestran manejo de procedimientos de pintura y escultura (pintura con témpera, acrílico y técnicas mixtas, construcción con papel maché y materiales de reciclaje, entre otros).
  • Crean esculturas y pinturas por medio de su imaginación y la observacion de diferentes obras y objetos de las culturas precolombinas.
  • Experimentan e incorporan nuevas posibilidades de expresión con distintos materiales y recursos de expresión visuales.
  • Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos en relación con el propósito expresivo.
  • Demuestran manejo de materiales como papeles, cartones, pinturas, tintas y acuarelas, entre otros, y herramientas como tijeras, pinceles, lápices y plumones, entre otras.
  • Demuestran manejo de procedimientos de dibujo, pintura y escultura.
  • Crean dibujos y pinturas y esculturas por medio de sus ideas, imaginación y la observación de obras de arte surrealistas, naif y murales mexicanos.
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Eje · 2 OA

Apreciar y responder frente al arte

OA 4

Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan. (Observar anualmente al menos 15 obras de arte y artesanía local y chilena, 15 de arte latinoamericano y 15 de arte universal).

Ver los 18 indicadores de evaluación del OA 4
  • Describen imágenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y color).
  • Reconocen y describen procedimientos de pintura, escultura y artesanía en obras de arte y objetos de artesanía.
  • Interpretan significados de obras de arte y objetos de artesanía.
  • Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte y artesanía.
  • Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por variados medios.
  • Comparan trabajos en relación con las emociones que generan.
  • Observan y describen obras de arte y objetos de artesanía de las culturas precolombinas y americanas, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y color).
  • Reconocen las funciones de objetos de artesanía precolombina (por ejemplo: para ceremonias religiosas, para cubrir el rostro, para comer, entre otros) y las relacionan con objetos de su entorno.
  • Reconocen y describen diferentes procedimientos de pintura y artesanía.
  • Describen obras y objetos de artesanía, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma y color) y los temas tratados en obras de arte y de artesanía de las culturas precolombinas americanas.
  • Reconocen y describen procedimientos de escultura, pintura y artesanía en obras y trabajos de arte.
  • Describen las emociones personales frente a obras y objetos de artesanía precolombina.
  • Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte de los movimientos artísticos muralismo mexicano, naif y surrealismo.
  • Observan y describen procedimientos de dibujo y pintura y escultura.
  • Describen obras de arte, usando elementos del lenguaje visual (línea, forma, textura y color) y las asocian a ilustraciones de cuentos e imágenes que encuentran en su entorno.
  • Comparan obras de arte y objetos en relación con las emociones que generan.
  • Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte y objetos.
  • Describen posibles significados, temas y emociones que transmiten obras de arte y objetos.
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OA 5

Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de uso de materiales, procedimientos técnicos y propósito expresivo.

Ver los 9 indicadores de evaluación del OA 5
  • Exponen y hablan de sus trabajos de arte y artesanía.
  • Describen los trabajos personales y de sus pares, resaltando fortalezas y aspectos a mejorar con respecto al uso de los materiales, procedimientos y aplicación de elementos de lenguaje visual.
  • Describen posibles significados, temas y emociones que transmiten sus trabajos personales y los de sus pares.
  • Comparan trabajos de arte, usando criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual.
  • Usan adecuadamente el vocabulario y términos de lenguaje visual (tipos de líneas, color, forma y textura).
  • Exponen y hablan de sus trabajos de arte y describen sus características y propósitos expresivos.
  • Describen y relacionan lo que han tratado de expresar y los resultados obtenidos en sus trabajos de arte (por ejemplo: usé colores cálidos para que la escena pareciera más alegre, usé líneas gruesas para darle más importancia al rostro).
  • Analizan y describen los trabajos personales y de sus pares, usando el vocabulario adecuado y resaltando fortalezas y aspectos e ideas a mejorar con respecto al uso de materiales, procedimientos técnicos y propósitos expresivos, de manera respetuosa.
  • Comparan trabajos de arte y los seleccionan, usando criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual y el propósito expresivo.
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Preguntas frecuentes

¿Cuántos OA tiene Artes Visuales en 4° básico?

Artes Visuales de 4° básico tiene 5 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 2 ejes: Expresar y crear visualmente y Apreciar y responder frente al arte. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 86 indicadores de evaluación.

¿Cómo preparo una clase de Artes Visuales para 4° básico con Kali?

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¿De dónde salen los indicadores de evaluación?

Del Programa de Estudio del Mineduc para Artes Visuales de 4° básico. Están copiados tal como aparecen en el documento oficial.

¿Es obligatorio planificar clase a clase en Chile?

No. La Dirección del Trabajo señaló en 2016 que no resulta legalmente procedente exigir a los docentes la planificación clase a clase, porque coarta su autonomía profesional. Aun así, planificar sigue siendo parte de la responsabilidad profesional docente establecida en el Estatuto Docente.

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Fuentes