Califica

Planificaciones por curso · 1° medio

Planificaciones de Artes Visuales para 1° medio

Aquí están los 6 Objetivos de Aprendizaje de Artes Visuales de 1° medio, con los indicadores de evaluación de los Programas de Estudio del Mineduc. Elige uno y Kali prepara tu clase con inicio, desarrollo y cierre. Después le puedes pedir la guía de trabajo y la pauta para evaluarla.

Artes Visuales de 1° medio tiene 6 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Expresar y crear visualmente, Apreciar y responder frente al arte y Difundir y comunicar. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 239 indicadores de evaluación.

Haz clic aquí para crear mi clase de Artes Visuales de 1° medio

Eje · 3 OA

Expresar y crear visualmente

OA 1

Crear proyectos visuales con diversos propósitos, basados en la apreciación y reflexión acerca de la arquitectura, los espacios y el diseño urbano, en diferentes medios y contextos.

Ver los 27 indicadores de evaluación del OA 1
  • Investigan, de manera directa y/o usando diferentes fuentes, acerca de manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas.
  • Desarrollan ideas originales por diversos medios, para sus proyectos visuales de arquitectura.
  • Discriminan entre distintos materiales para realizar proyectos visuales en función de la sustentabilidad con el medioambiente.
  • Crean proyectos visuales usando como referentes manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas.
  • Desarrollan ideas originales por diversos medios, para sus proyectos visuales referidos a arquitectura.
  • Describen sensaciones, sentimientos e ideas que les genera la observación de manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas.
  • Interpretan significados de manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas, a partir de sus características visuales y estéticas.
  • Relacionan elementos contextuales de arquitectura patrimonial y contemporánea con sus funciones y características estéticas.
  • Argumentan juicios críticos de manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas, basados en criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y relación formafunción, entre otros.
  • Evalúan propuestas de ideas para proyectos visuales considerando su creatividad, propósito expresivo y uso de lenguaje visual.
  • Argumentan juicios críticos acerca de proyectos visuales personales y de sus pares, usando criterios como relación entre contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo, comunicativo o funcional.
  • Investigan acerca de manifestaciones arquitectónicas contemporáneas, de manera directa o usando diferentes fuentes.
  • Desarrollan ideas originales por diversos medios, para sus proyectos visuales referidos a arquitectura contemporánea.
  • Discriminan entre distintos materiales para realizar proyectos arquitectónicos en función de la sustentabilidad con el medioambiente.
  • Crean proyectos visuales usando como referentes manifestaciones arquitectónicas contemporáneas.
  • Describen sensaciones, sentimientos e ideas que les genera la observación de manifestaciones arquitectónicas contemporáneas.
  • Interpretan significados de manifestaciones arquitectónicas contemporáneas, a partir de sus características visuales y estéticas.
  • Evalúan propuestas de ideas para proyectos visuales, considerando su creatividad, propósito expresivo o comunicativo y uso de lenguaje visual.
  • Investigan de manera directa y/o usando diferentes fuentes, acerca de elementos de diseño urbano en diferentes contextos.
  • Desarrollan ideas originales por diversos medios, para sus proyectos visuales referidos a elementos de diseño urbano para un medio y/o contexto específico.
  • Crean proyectos visuales usando como referentes elementos de diseño urbano.
  • Investigan de manera directa y/o usando diferentes fuentes, acerca de elementos de diseño urbano.
  • Desarrollan ideas originales, por diversos medios, para sus proyectos visuales referidos a elementos de diseño urbano.
  • Describen sensaciones, sentimientos e ideas que les genera la observación de manifestaciones y elementos de diseño urbano.
  • Interpretan significados de manifestaciones y elementos de diseño urbano, a partir de sus características visuales y estéticas.
  • Reconocen condiciones contextuales de elementos de diseño urbano.
  • Argumentan juicios críticos de elementos de diseño urbano, basados en criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y relación formafunción, entre otros.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 1

OA 2

Crear trabajos y proyectos visuales basados en sus imaginarios personales, investigando el manejo de materiales sustentables en procedimientos de grabado y pintura mural.

Ver los 37 indicadores de evaluación del OA 2
  • Buscan intencionadamente nuevas maneras de trabajar procedimientos de grabado por medio de la investigación artística.
  • Expresan sus imaginarios personales por medio de bocetos para grabados.
  • Crean grabados originales aplicando los resultados más novedosos de las investigaciones artísticas con procedimientos.
  • Crean grabados originales a partir del propósito expresivo planteado en sus bocetos.
  • Por último, crean su propia matriz utilizando sus propias ideas.
  • Imprimen con tintas o pinturas amigables con el medioambiente, usando diferentes colores y sobre diferentes tipos de papeles.
  • Expresan imaginarios personales y propósitos expresivos por medio de bocetos para grabados.
  • Crean grabados originales a partir de sus bocetos y la aplicación de los resultados más novedosos de investigaciones artísticas con procedimientos.
  • Discriminan entre distintos materiales para realizar grabados, en función de la sustentabilidad con el medioambiente.
  • Evalúan resultados de investigaciones artísticas sobre procedimientos, en relación con su pertinencia para elaborar grabados.
  • Evalúan propuestas e ideas para sus grabados, considerando su creatividad y la relación entre propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
  • Argumentan juicios críticos de grabados personales y de sus pares, en cuanto la relación entre propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
  • Comunican apreciaciones y juicios críticos respetuosamente.
  • Seleccionan entre sus trabajos aquellos que deseen difundir a la comunidad educativa.
  • Utilizan estrategias pertinentes para difundir sus trabajos a la comunidad educativa por vía directa o internet 1
  • Experimentan con diferentes procedimientos para generar grabados.
  • Crean matrices proponiendo procedimientos personales.
  • Imprimen matrices sobre diferentes soportes.
  • Sistematizan los resultados de sus experimentaciones para realizar grabados.
  • Expresan ideas personales y novedosas en sus bocetos para grabados.
  • Relacionan en sus bocetos, propósitos expresivos y lenguaje visual.
  • Utilizan los resultados de las investigaciones artísticas de procedimientos en la elaboración de sus grabados.
  • Relacionan, en sus grabados, los propósitos expresivos con la utilización de procedimientos y lenguaje visual.
  • Realizan grabados novedosos en relación al uso de procedimientos y lenguaje visual.
  • Incorporan materiales reciclables en sus matrices de grabado.
  • Aprovechan superficies reciclables para imprimir grabados.
  • Seleccionan tintas o pinturas amigables con el medioambiente para imprimir grabados.
  • Buscan intencionadamente diferentes formas de trabajar procedimientos de pintura mural, por medio de la investigación artística.
  • Expresan sus imaginarios personales y propósitos expresivos, por medio de bocetos para murales.
  • Crean murales originales, a partir de sus imaginarios personales y la aplicación de los resultados de sus investigaciones artísticas.
  • Discriminan entre distintos materiales y procedimientos para realizar murales, en función de la sustentabilidad con el medioambiente.
  • Expresan sus imaginarios personales y propósitos expresivos por medio de bocetos y proyectos para murales.
  • Crean murales originales, a partir de sus imaginarios y la aplicación de los resultados de investigaciones artísticas.
  • Evalúan resultados de investigaciones artísticas acerca de procedimientos para realizar murales, en relación con potencialidades expresivas y materialidades.
  • Evalúan propuestas e ideas para sus murales, considerando su creatividad y la relación entre propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
  • Argumentan juicios críticos de murales personales y de otros, en relación con propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
  • Crean proyectos de difusión de artes visuales, a nivel escolar y comunitario.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 2

OA 3

Crear proyectos visuales basados en imaginarios personales, investigando en medios contemporáneos como libros de artista y arte digital.

Ver los 35 indicadores de evaluación del OA 3
  • Experimentan por medio de la investigación artística, diferentes formas de utilizar procedimientos digitales y análogos para la creación visual.
  • Desarrollan diferentes ideas para la creación de proyectos de arte digital y/o análogo, basados en sus imaginarios personales y referentes artísticos.
  • Crean proyectos visuales originales, aplicando procedimientos digitales.
  • Crean proyectos visuales originales de collage o pintura, usando como referentes imágenes digitales.
  • Experimentan, por medio de la investigación artística, diversas maneras de trabajar con procedimientos para crear libros de artista.
  • Expresan sus imaginarios personales por medio de bocetos y/o textos para libros de artista.
  • Crean libros de artista originales a partir de sus bocetos y/o textos y la aplicación de los resultados de sus investigaciones artísticas con procedimientos.
  • Discriminan entre distintos materiales para realizar libros de artista, en función de la sustentabilidad del medioambiente.
  • Interpretan significados de libros de artista a partir de las sensaciones, emociones e ideas que les genera su observación.
  • Relacionan las condiciones contextuales del creador o la creadora, con los propósitos expresivos de sus libros de artista.
  • Argumentan juicios críticos de libros de artista basados en las relaciones entre el contexto y su creador o creadora, y criterios estéticos.
  • Seleccionan entre sus trabajos aquellos que deseen difundir a la comunidad educativa.
  • Utilizan estrategias pertinentes para difundir sus trabajos a la comunidad educativa por vía directa o internet.
  • Describen formatos, medios expresivos, materialidades y procedimientos utilizados en libros de artista.
  • Seleccionan materialidades, formatos y procedimientos para realizar investigaciones artísticas.
  • Experimentan con diferentes materiales, formatos y procedimientos buscando su integración.
  • Sistematizan resultados de sus experimentaciones con procedimientos.
  • Desarrollan ideas basadas en sus imaginarios personales para su proyecto de libro de artista, por medio de bocetos y/o textos.
  • Integran diferentes materiales y procedimientos en sus bocetos para libros de artista.
  • Relacionan, en sus bocetos, propósitos expresivos con uso del lenguaje visual.
  • Utilizan sus bocetos y/o textos en la elaboración de sus libros de artista.
  • Integran el propósito expresivo en el libro de artista creado.
  • Incorporan en su creación los resultados de experimentaciones propias o de sus pares.
  • Integran diferentes materialidades y procedimientos en su libro de artista.
  • Relacionan en sus creaciones propósitos expresivos y uso del lenguaje visual.
  • Realizan un libro de artista novedoso en relación al uso de procedimientos y lenguaje visual.
  • Incorporan materiales reciclables en sus libros de artista.
  • Utilizan procedimientos amigables con el medioambiente para realizar sus libros de artista.
  • Desarrollan ideas para la creación de proyectos de arte digital y/o análogo, basados en sus imaginarios personales y referentes artísticos.
  • Interpretan significados de manifestaciones de arte digital, a partir de las sensaciones, emociones e ideas que les genera su observación.
  • Analizan manifestaciones de arte digital en relación con sus características como medio de expresión (uso de lenguaje visual, origen de las imágenes, procedimientos, soportes y medios de visualización).
  • Argumentan juicios críticos de obras de arte digital, considerando criterios estéticos pertinentes.
  • Evalúan resultados de investigaciones artísticas acerca de procedimientos digitales y análogos para realizar creaciones visuales.
  • Evalúan propuestas e ideas para sus proyectos digitales y análogos, considerando su creatividad y la relación entre propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
  • Argumentan juicios críticos de proyectos visuales digitales y análogos, personales y de sus pares, utilizando criterios pertinentes.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 3

Eje · 2 OA

Apreciar y responder frente al arte

OA 4

Realizar juicios críticos de manifestaciones visuales considerando las condiciones contextuales de su creador y utilizando criterios estéticos pertinentes.

Ver los 50 indicadores de evaluación del OA 4
  • Interpretan significados de manifestaciones de arte digital, a partir de las sensaciones, emociones e ideas que les genera su observación.
  • Analizan manifestaciones de arte digital en relación con sus características como medio de expresión (uso de lenguaje visual, origen de las imágenes, procedimientos, soportes y medios de visualización).
  • Argumentan juicios críticos de obras de arte digital, considerando criterios estéticos pertinentes.
  • Interpretan significados de libros de artista a partir de las sensaciones, emociones e ideas que les genera su observación.
  • Relacionan las condiciones contextuales del creador o la creadora, con los propósitos expresivos de sus libros de artista.
  • Argumentan juicios críticos de libros de artista basados en las relaciones entre el contexto y su creador o creadora, y criterios estéticos pertinentes.
  • Experimentan, por medio de la investigación artística, diversas maneras de trabajar con procedimientos para crear libros de artista.
  • Expresan sus imaginarios personales por medio de bocetos o textos para libros de artista.
  • Crean libros de artista originales, a partir de sus bocetos o textos y la aplicación de los resultados de sus investigaciones artísticas con procedimientos.
  • Discriminan entre distintos materiales para realizar libros de artista, en función de la sustentabilidad con el medioambiente.
  • Argumentan juicios críticos de libros de artista basados en las relaciones entre el contexto y su creador o creadora, y criterios estéticos.
  • Seleccionan entre sus trabajos aquellos que deseen difundir a la comunidad educativa.
  • Utilizan estrategias pertinentes para difundir sus trabajos a la comunidad educativa por vía directa o internet.
  • Comunican sensaciones y emociones e ideas que les producen la observación de libros de artista.
  • Interpretan posibles significados y propósitos expresivos de libros de artista.
  • Indagan acerca de contextos de libros de artista y sus creadores o creadoras.
  • Relacionan propósitos expresivos de libros de artista con el contexto de su creador o creadora.
  • Analizan libros de artista considerando el contexto de su creador o su creadora.
  • Argumentan sus juicios críticos sobre libros de artista aplicando criterios estéticos pertinentes (medios visuales, formas, colores, texturas, propósito expresivo y elementos simbólicos entre otros).
  • Describen sensaciones, sentimientos e ideas que les genera la observación de manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas.
  • Interpretan significados de manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas, a partir de sus características visuales y estéticas.
  • Relacionan elementos contextuales de arquitectura patrimonial y contemporánea con sus funciones y características estéticas.
  • Argumentan juicios críticos de manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas, basados en criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y relación formafunción, entre otros.
  • Investigan de manera directa y/o usando diferentes fuentes acerca de manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas.
  • Desarrollan ideas originales por diversos medios, para sus proyectos visuales referidos a arquitectura.
  • Discriminan entre distintos materiales para realizar proyectos visuales en función de la sustentabilidad con el medioambiente.
  • Crean proyectos visuales usando como referentes manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas.
  • Evalúan propuestas de ideas para proyectos visuales considerando su creatividad, propósito expresivo y uso de lenguaje visual.
  • Argumentan juicios críticos acerca de proyectos visuales personales y de sus pares, usando criterios como relación entre contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo, comunicativo o funcional.
  • Investigan acerca de manifestaciones arquitectónicas contemporáneas, de manera directa o usando diferentes fuentes.
  • Desarrollan ideas originales por diversos medios, para sus proyectos visuales referidos a arquitectura contemporánea.
  • Discriminan entre distintos materiales para realizar proyectos arquitectónicos en función de la sustentabilidad con el medioambiente.
  • Crean proyectos visuales usando como referentes manifestaciones arquitectónicas contemporáneas.
  • Describen sensaciones, sentimientos e ideas que les genera la observación de manifestaciones arquitectónicas contemporáneas.
  • Interpretan significados de manifestaciones arquitectónicas contemporáneas, a partir de sus características visuales y estéticas.
  • Evalúan propuestas de ideas para proyectos visuales, considerando su creatividad, propósito expresivo o comunicativo y uso de lenguaje visual.
  • Describen sensaciones, sentimientos e ideas que les genera la observación de manifestaciones y elementos de diseño urbano.
  • Interpretan significados de manifestaciones y elementos de diseño urbano, a partir de sus características visuales y estéticas.
  • Reconocen condiciones contextuales de elementos de diseño urbano.
  • Argumentan juicios críticos de elementos de diseño urbano, basados en criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y relación formafunción, entre otros.
  • Investigan de manera directa y/o usando diferentes fuentes, acerca de elementos de diseño urbano.
  • Desarrollan ideas originales, por diversos medios, para sus proyectos visuales referidos a elementos de diseño urbano.
  • Crean proyectos visuales usando como referentes elementos de diseño urbano.
  • Experimentan, por medio de la investigación artística, diferentes formas de utilizar procedimientos digitales y análogos para la creación visual.
  • Desarrollan ideas para la creación de proyectos de arte digital y/o análogo, basados en sus imaginarios personales y referentes artísticos.
  • Crean proyectos visuales originales aplicando procedimientos digitales.
  • Crean proyectos visuales originales para collage o pintura, usando como referentes imágenes digitales.
  • Evalúan resultados de investigaciones artísticas acerca de procedimientos digitales y análogos para realizar creaciones visuales.
  • Evalúan propuestas e ideas para sus proyectos digitales y análogos, considerando su creatividad y la relación entre propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
  • Argumentan juicios críticos de proyectos visuales digitales y análogos, personales y de sus pares, utilizando criterios pertinentes.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 4

OA 5

Realizar juicios críticos de trabajos y proyectos visuales personales y de sus pares, fundamentados en criterios referidos al contexto, la materialidad, el lenguaje visual y el propósito expresivo.

Ver los 59 indicadores de evaluación del OA 5
  • Evalúan resultados de investigaciones artísticas acerca de procedimientos digitales y análogos, para realizar creaciones visuales.
  • Evalúan propuestas e ideas para sus proyectos digitales y análogos, considerando su creatividad y la relación entre propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
  • Argumentan juicios críticos de proyectos visuales digitales y análogos, personales y de sus pares, utilizando criterios pertinentes.
  • Evalúan resultados de investigaciones artísticas sobre procedimientos, en relación con su pertinencia para elaborar grabados.
  • Evalúan propuestas e ideas para sus grabados considerando su creatividad y la relación entre propósito expresivo, aplicación de procedimientos y lenguaje visual.
  • Argumentan juicios críticos de grabados, personales y de sus pares, en cuanto a la relación entre propósito expresivo, utilización de procedimientos y lenguaje visual.
  • Comunican apreciaciones y juicios críticos respetuosamente.
  • Evalúan propuestas e ideas para sus grabados, considerando su creatividad y la relación entre propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
  • Buscan intencionadamente nuevas maneras de trabajar procedimientos de grabado por medio de la investigación artística.
  • Expresan sus imaginarios personales por medio de bocetos para grabados.
  • Crean grabados originales a partir de sus bocetos y la aplicación de los resultados más novedosos de investigaciones artísticas con procedimientos.
  • Discriminan entre distintos materiales para realizar grabados, en función de la sustentabilidad con el medioambiente.
  • Argumentan juicios críticos de grabados personales y de sus pares, en cuanto la relación entre propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
  • Seleccionan entre sus trabajos aquellos que deseen difundir a la comunidad educativa.
  • Utilizan estrategias pertinentes para difundir sus trabajos a la comunidad educativa por vía directa o internet 1
  • Indican elementos originales de resultados de investigaciones artísticas personales y de sus pares, en cuanto a la utilización de procedimientos, soportes de impresión y la utilización del lenguaje visual.
  • Proponen modificaciones a sus resultados de investigaciones artísticas a partir de la retroalimentación de sus pares y docentes.
  • Comunican sus evaluaciones respetuosamente.
  • Evalúan propuestas e ideas personales y de sus pares para grabados, considerando su originalidad.
  • Evalúan propuestas e ideas personales y de sus pares para sus grabados, considerando las relaciones entre propósito expresivo, utilización de procedimientos y lenguaje visual.
  • Proponen modificaciones y optimizaciones a sus propuestas o ideas para grabados, a partir de la retroalimentación de sus pares o docentes.
  • Interpretan significados de grabados personales y de sus pares.
  • Establecen relaciones entre propósito expresivo y utilización de procedimientos en grabados personales y de otros.
  • Establecen relaciones entre propósito expresivo y uso del lenguaje visual en grabados personales y de otros.
  • Fundamentan sus juicios críticos basándose en la relación entre propósito expresivo, uso de procedimientos y aplicación del lenguaje visual en grabados personales y de otros.
  • Evalúan propuestas de ideas para proyectos visuales considerando su creatividad, propósito expresivo y uso de lenguaje visual
  • Argumentan juicios críticos acerca de proyectos visuales personales y de sus pares, usando criterios como relación entre contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo, comunicativo o funcional.
  • Investigan de manera directa y/o usando diferentes fuentes acerca de manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas.
  • Desarrollan ideas originales por diversos medios, para sus proyectos visuales referidos a arquitectura.
  • Discriminan entre distintos materiales para realizar proyectos visuales en función de la sustentabilidad con el medioambiente.
  • Crean proyectos visuales usando como referentes manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas.
  • Describen sensaciones, sentimientos e ideas que les genera la observación de manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas.
  • Interpretan significados de manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas, a partir de sus características visuales y estéticas.
  • Relacionan elementos contextuales de arquitectura patrimonial y contemporánea con sus funciones y características estéticas.
  • Argumentan juicios críticos de manifestaciones arquitectónicas patrimoniales y contemporáneas, basados en criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y relación formafunción, entre otros.
  • Investigan acerca de manifestaciones arquitectónicas contemporáneas, de manera directa o usando diferentes fuentes.
  • Desarrollan ideas originales por diversos medios, para sus proyectos visuales referidos a arquitectura contemporánea.
  • Discriminan entre distintos materiales para realizar proyectos arquitectónicos en función de la sustentabilidad con el medioambiente.
  • Crean proyectos visuales usando como referentes manifestaciones arquitectónicas contemporáneas.
  • Describen sensaciones, sentimientos e ideas que les genera la observación de manifestaciones arquitectónicas contemporáneas.
  • Interpretan significados de manifestaciones arquitectónicas contemporáneas, a partir de sus características visuales y estéticas.
  • Evalúan propuestas de ideas para proyectos visuales, considerando su creatividad, propósito expresivo o comunicativo y uso de lenguaje visual.
  • Evalúan resultados de investigaciones artísticas acerca de procedimientos para realizar murales, en relación con potencialidades expresivas y sustentabilidad con el medioambiente.
  • Evalúan propuestas e ideas para sus murales, considerando su creatividad y la relación entre propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
  • Argumentan juicios críticos de murales personales y de otros, en relación con propósito expresivo, materialidad, lenguaje visual y sustentabilidad con el medioambiente.
  • Buscan, intencionadamente, diferentes formas de trabajar procedimientos de pintura mural, por medio de la investigación artística.
  • Expresan sus imaginarios personales y propósitos expresivos por medio de bocetos y proyectos para murales.
  • Crean murales originales, a partir de sus imaginarios y la aplicación de los resultados de investigaciones artísticas.
  • Discriminan entre distintos materiales y procedimientos para realizar murales, en función de la sustentabilidad con el medioambiente.
  • Evalúan resultados de investigaciones artísticas acerca de procedimientos para realizar murales, en relación con potencialidades expresivas y materialidades.
  • Argumentan juicios críticos de murales personales y de otros, en relación con propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
  • Crean proyectos de difusión de artes visuales, a nivel escolar y comunitario.
  • Experimentan, por medio de la investigación artística, diferentes formas de utilizar procedimientos digitales y análogos para la creación visual.
  • Desarrollan ideas para la creación de proyectos de arte digital y/o análogo, basados en sus imaginarios personales y referentes artísticos.
  • Crean proyectos visuales originales aplicando procedimientos digitales.
  • Crean proyectos visuales originales para collage o pintura, usando como referentes imágenes digitales.
  • Interpretan significados de manifestaciones de arte digital, a partir de las sensaciones, emociones e ideas que les genera su observación.
  • Analizan manifestaciones de arte digital en relación con sus características como medio de expresión (uso de lenguaje visual, origen de las imágenes, procedimientos, soportes y medios de visualización).
  • Argumentan juicios críticos de obras de arte digital, considerando criterios estéticos pertinentes.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 5

Eje · 1 OA

Difundir y comunicar

OA 6

Diseñar propuestas de difusión hacia la comunidad de trabajos y proyectos de arte, en el contexto escolar o local, de forma directa o virtual, teniendo presente las manifestaciones visuales a exponer, el espacio, el montaje, el público y el aporte a la comunidad, entre otros.

Ver los 31 indicadores de evaluación del OA 6
  • Seleccionan entre sus trabajos aquellos que deseen difundir a la comunidad educativa.
  • Utilizan estrategias pertinentes para difundir sus trabajos a la comunidad educativa por vía directa o internet
  • Buscan intencionadamente nuevas maneras de trabajar procedimientos de grabado por medio de la investigación artística.
  • Expresan sus imaginarios personales por medio de bocetos para grabados.
  • Crean grabados originales a partir de sus bocetos y la aplicación de los resultados más novedosos de investigaciones artísticas con procedimientos.
  • Discriminan entre distintos materiales para realizar grabados, en función de la sustentabilidad con el medioambiente.
  • Evalúan resultados de investigaciones artísticas sobre procedimientos, en relación con su pertinencia para elaborar grabados.
  • Evalúan propuestas e ideas para sus grabados, considerando su creatividad y la relación entre propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
  • Argumentan juicios críticos de grabados personales y de sus pares, en cuanto la relación entre propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
  • Comunican apreciaciones y juicios críticos respetuosamente.
  • Experimentan, por medio de la investigación artística, diversas maneras de trabajar con procedimientos para crear libros de artista.
  • Expresan sus imaginarios personales por medio de bocetos o textos para libros de artista.
  • Crean libros de artista originales, a partir de sus bocetos o textos y la aplicación de los resultados de sus investigaciones artísticas con procedimientos.
  • Discriminan entre distintos materiales para realizar libros de artista, en función de la sustentabilidad con el medioambiente.
  • Interpretan significados de libros de artista a partir de las sensaciones, emociones e ideas que les genera su observación.
  • Relacionan las condiciones contextuales del creador o la creadora, con los propósitos expresivos de sus libros de artista.
  • Argumentan juicios críticos de libros de artista basados en las relaciones entre el contexto y su creador o creadora, y criterios estéticos.
  • Seleccionan trabajos para ser expuestos a la comunidad educativa considerando la coherencia entre propósito expresivo, uso del lenguaje visual y aplicación de procedimientos.
  • Seleccionan trabajos para ser expuestos a la comunidad educativa considerando su originalidad.
  • Seleccionan estrategias pertinentes para difundir sus trabajos a la comunidad educativa.
  • Comparten sus grabados con la comunidad escolar por medio de internet usando páginas o blogs.
  • Comparten sus libros de artista con la comunidad escolar por medio del montaje de una pequeña exposición.
  • Crean proyectos de difusión de artes visuales, a nivel escolar y comunitario.
  • Evalúan proyectos de difusión de artes visuales, a nivel escolar y comunitario.
  • Buscan, intencionadamente, diferentes formas de trabajar procedimientos de pintura mural, por medio de la investigación artística.
  • Expresan sus imaginarios personales y propósitos expresivos por medio de bocetos y proyectos para murales.
  • Crean murales originales, a partir de sus imaginarios y la aplicación de los resultados de investigaciones artísticas.
  • Discriminan entre distintos materiales y procedimientos para realizar murales, en función de la sustentabilidad con el medioambiente.
  • Evalúan resultados de investigaciones artísticas acerca de procedimientos para realizar murales, en relación con potencialidades expresivas y materialidades.
  • Evalúan propuestas e ideas para sus murales, considerando su creatividad y la relación entre propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
  • Argumentan juicios críticos de murales personales y de otros, en relación con propósito expresivo, materialidad y lenguaje visual.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 6

Dile a Kali qué clase necesitas, como se lo dirías a un colega.

Haz clic aquí para crear mi clase de Artes Visuales de 1° medio

Preguntas frecuentes

¿Cuántos OA tiene Artes Visuales en 1° medio?

Artes Visuales de 1° medio tiene 6 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Expresar y crear visualmente, Apreciar y responder frente al arte y Difundir y comunicar. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 239 indicadores de evaluación.

¿Cómo preparo una clase de Artes Visuales para 1° medio con Kali?

Elige el OA en esta página y haz clic en su botón: Kali se abre con tu pedido ya escrito. Dale enviar y cuéntale de tu curso si quieres. En minutos tienes la clase con inicio, desarrollo y cierre, lista para revisar, ajustar y descargar.

¿De dónde salen los indicadores de evaluación?

Del Programa de Estudio del Mineduc para Artes Visuales de 1° medio. Están copiados tal como aparecen en el documento oficial.

¿Es obligatorio planificar clase a clase en Chile?

No. La Dirección del Trabajo señaló en 2016 que no resulta legalmente procedente exigir a los docentes la planificación clase a clase, porque coarta su autonomía profesional. Aun así, planificar sigue siendo parte de la responsabilidad profesional docente establecida en el Estatuto Docente.

Más asignaturas de 1° medio

Artes Visuales en otros cursos

Sigue leyendo

Fuentes