Planificaciones de Inglés para 5° básico

OA 1

Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, canciones, cuentos), que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y con los siguientes temas:

• temas de la vida cotidiana: la escuela, la casa, la familia, la ropa, la comida, el clima
• temas del contexto inmediato de los estudiantes, como experiencias personales e información de interés relativa a eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país
• temas de otras asignaturas, como alimentación equilibrada y variada (Ciencias Naturales) y descripción de lugares y clima (Geografía)
• temas de actualidad e interés global, como cultura de otros países, cuidado del medioambiente y avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación)

OA 2

Identificar en los textos escuchados:

• tema e ideas generales
• información específica asociada a personas, lugares y tiempo
• palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático
• sonidos y repetición de sonidos para comenzar a familiarizarse con los sonidos del inglés

OA 3

Escuchar textos orales en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar la comprensión:

• hacer predicciones, basándose en conocimientos previos
• usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)
• visualizar diferentes aspectos del texto
• usar apoyo visual

OA 4

Reaccionar a los textos escuchados, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o mediante ilustraciones.

OA 5

Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y estén relacionados con los temas y las siguientes funciones del año:

• saludar y despedirse
• solicitar y entregar información personal y de temas familiares
• agradecer, disculparse y pedir permiso
• seguir y dar instrucciones
• describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones cotidianas y clima
• expresar gustos, preferencias, cantidades y posesiones

OA 6

Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús, recetas, diálogos, instrucciones o emails, identificando:

• propósito del texto
• ideas generales
• información explícita
• palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: I’m sorry, excuse me) y vocabulario temático

OA 7

Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, canciones y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y frases y estén acompañados de abundante apoyo visual, identificando:

• tema general del texto
• personajes, lugares y tiempo
• secuencia de eventos (beginning – middle – end)
• vocabulario temático y expresiones de uso común

OA 8

Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o mediante ilustraciones.

OA 9

Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital como impreso:

• prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos y elementos visuales
• lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e imágenes
• poslectura: organizar información en diagramas, releer

OA 10

Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con los sonidos propios del idioma.

OA 11

Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año.

OA 12

Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:

• saludar y despedirse; por ejemplo: hello/good morning, goodbye
• dar instrucciones; por ejemplo: sit down, close the door
• agradecer, disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry, may I...?
• describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep
• identificar y describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por ejemplo: the... is big, it is black
• agregar información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag and that is your bag
• describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
• expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don’t like...
• describir posesiones; por ejemplo: this/that is my/your...; I/They have...
• expresar cantidad numérica hasta el 20
• identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one...; there are two/twenty... It is a/an...
• solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/ Where is/are...?; there is/are...; it/this/the... is/are...; Is/Are he/they...? yes/no; Is he your father? Yes, he is/ No, he isn’t
• identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the... is on/in/under the...
• dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/they... is/are/have/eat/read
• re-contar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the...run/play/ have...; there is/ are...

OA 13

Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido:

• vocabulario temático de uso cotidiano
• palabras de uso frecuente
• expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How old...?)

OA 14

Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales, mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.

OA 15

Escribir para realizar las siguientes funciones:

• describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep
• expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don’t like
• identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one...; there are two/twenty...; It is a/an...
• agregar información; por ejemplo: it is big and black
• describir posesiones; por ejemplo: this is my/your... ...; I/They have...
• expresar cantidad numérica hasta el 12
• identificar y describir objetos, personas y lugares por su apariencia; por ejemplo: the... is big; it is black
• describir posición de objetos; por ejemplo: the... is on/in/under the...
• dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the...is/are/ have/eat/ read...; he/they is/are/have/eat/read...
• describir el clima; por ejemplo: today is sunny/cloudy
• solicitar y dar información; por ejemplo: What/ Where is/are...?; there is/are...; it/this/ the... is/are...; Is this...? Yes, it is/No, it isn’t; Is he your father? Yes, he is/No, he isn’t

OA 16

Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para:

• escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente
• demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, I’m sorry, How old...?)