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Planificaciones por curso · 2° básico

Planificaciones de Música para 2° básico

Aquí están los 7 Objetivos de Aprendizaje de Música de 2° básico, con los indicadores de evaluación de los Programas de Estudio del Mineduc. Elige uno y Kali prepara tu clase con inicio, desarrollo y cierre. Después le puedes pedir la guía de trabajo y la pauta para evaluarla.

Música de 2° básico tiene 7 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Escuchar y apreciar, Interpretar y crear y Reflexionar y contextualizar. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 56 indicadores de evaluación.

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Eje · 3 OA

Escuchar y apreciar

OA 1

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas

Ver los 12 indicadores de evaluación del OA 1
  • Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos sonoros (sonido/silencio, forte/piano, agudo/grave, entre otros).
  • Reconocen cualidades evidentes en sonidos y músicas variadas, representándolos de diversas formas (visual y musical).
  • Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes (instrumentos musicales y objetos sonoros).
  • Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales escuchados, nombrando cualidades evidentes del sonido (intensidades, altura).
  • Clasifican sonidos según criterios personales.
  • Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos sonoros (pulsos, acentos, patrones, secciones).
  • Reconocen elementos evidentes del lenguaje musical en variados ejemplos, representándolos de diversas formas (visual y musical).
  • Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos sonoros.
  • Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes manipuladas de diferentes formas.
  • Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales escuchados, reconociendo algún elemento evidente del lenguaje musical.
  • Clasifican sonidos según criterios comunes.
  • Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales escuchados, nombrando y reconociendo algún elemento evidente del lenguaje musical.
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OA 2

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Ver los 5 indicadores de evaluación del OA 2
  • Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
  • Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
  • Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
  • Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
  • Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren las danzas tradicionales escuchadas.
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OA 3

Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en:

  • Tradición escrita (docta) - piezas instrumentales y /o vocales de corta duración (por ejemplo, danzas medievales, selección del Cuaderno de A.M. Bach, selección del ballet Cascanueces de P.I. Tchaikowsky)
  • Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) - canciones, rondas, bailes y versos rítmicos
  • Popular (jazz, rock, fusión, etc.) - música infantil (por ejemplo, canciones como La Elefanta Fresia y música de películas como El Libro de la Selva y El Rey León)
Ver los 7 indicadores de evaluación del OA 3
  • Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros).
  • Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando preguntas como ¿Les pareció que la música era alegre o triste? ¿Por qué habrá hecho el compositor esta música?
  • Escuchan con atención, expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
  • Identifican instrumentos, ritmos o melodías conocidas.
  • Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
  • Reflexionan sobre lo escuchado, contestando preguntas como ¿les pareció que la música era alegre o triste?, ¿por qué habrá hecho el compositor esta música?
  • Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
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Eje · 3 OA

Interpretar y crear

OA 4

Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales.

Ver los 16 indicadores de evaluación del OA 4
  • Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.
  • Acompañan libremente canciones aprendidas con percusión corporal (palmas, pies u otros).
  • Cantan al unísono.
  • Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.
  • Reproducen patrones rítmicos.
  • Tocan con instrumentos de percusión convencionales y no convencionales.
  • Demuestran responsabilidad y cuidado con sus instrumentos musicales.
  • Acompañan canciones aprendidas con patrones rítmicos u ostinati dados, con percusiones convencionales y no convencionales.
  • Cantan al unísono, cuidando entradas y finales.
  • Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.
  • Participan y recuerdan una variedad de canciones, versos rítmicos, rondas y juegos musicales.
  • Acompañan con mayor precisión canciones aprendidas con patrones rítmicos u ostinati dados, con percusiones convencionales y no convencionales.
  • Cantan al unísono, incorporando las sugerencias del profesor.
  • Reproducen patrones rítmicos con mayor precisión.
  • Tocan con instrumentos de percusión convencionales y no convencionales, cuidando su sonoridad.
  • Acompañan canciones aprendidas, cuidando la sonoridad de los instrumentos.
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OA 5

Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.

Ver los 8 indicadores de evaluación del OA 5
  • Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
  • Participan en juegos de imitación y creación musical.
  • Improvisan ideas musicales breves (patrones, ostinati, secuencias sonoras).
  • Incorporan el silencio y los sonidos descubiertos a sus creaciones e improvisaciones musicales.
  • Exploran diversos objetos, descubriendo sus posibilidades sonoras.
  • Seleccionan sonidos de acuerdo a propósitos expresivos.
  • Proponen ideas musicales breves (patrones, ostinati, secuencias sonoras).
  • Manipulan diversos objetos con un propósito expresivo.
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OA 6

Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad.

Ver los 3 indicadores de evaluación del OA 6
  • Cantan y tocan repertorio aprendido, incorporando las indicaciones del director (comienzos, finales, tempo, entre otros).
  • Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer entradas, etcétera).
  • Participan con seguridad en su trabajo musical.
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Eje · 1 OA

Reflexionar y contextualizar

OA 7

Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida

Ver los 5 indicadores de evaluación del OA 7
  • Comentan acerca de sus propias experiencias sonoras.
  • Identifican características relevantes en algunas experiencias musicales (instrumentos, rasgos estilísticos, contexto, entre otros).
  • Describen experiencias musicales de su vida.
  • Identifican características relevantes en algunos ejemplos musicales (instrumentos, rasgos estilísticos, contexto, entre otros).
  • Describen experiencias sonoras de su vida.
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Dile a Kali qué clase necesitas, como se lo dirías a un colega.

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Preguntas frecuentes

¿Cuántos OA tiene Música en 2° básico?

Música de 2° básico tiene 7 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Escuchar y apreciar, Interpretar y crear y Reflexionar y contextualizar. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 56 indicadores de evaluación.

¿Cómo preparo una clase de Música para 2° básico con Kali?

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¿De dónde salen los indicadores de evaluación?

Del Programa de Estudio del Mineduc para Música de 2° básico. Están copiados tal como aparecen en el documento oficial.

¿Es obligatorio planificar clase a clase en Chile?

No. La Dirección del Trabajo señaló en 2016 que no resulta legalmente procedente exigir a los docentes la planificación clase a clase, porque coarta su autonomía profesional. Aun así, planificar sigue siendo parte de la responsabilidad profesional docente establecida en el Estatuto Docente.

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Fuentes