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Planificaciones por curso · 2° básico

Planificaciones de Lenguaje y Comunicación para 2° básico

Aquí están los 30 Objetivos de Aprendizaje de Lenguaje y Comunicación de 2° básico, con los indicadores de evaluación de los Programas de Estudio del Mineduc. Elige uno y Kali prepara tu clase con inicio, desarrollo y cierre. Después le puedes pedir la guía de trabajo y la pauta para evaluarla.

Lenguaje y Comunicación de 2° básico tiene 30 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Lectura, Escritura y Comunicación oral. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 169 indicadores de evaluación.

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Eje · 11 OA

Lectura

OA 1

Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonánticos y con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güegüi.

Ver los 2 indicadores de evaluación del OA 1
  • Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos.
  • Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones ceci, quequi, gegi, guegui, güegüi.
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OA 2

Leer en voz alta para adquirir fluidez:

  • pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones
  • respetando el punto seguido y el punto aparte
  • sin detenerse en cada palabra
Ver los 3 indicadores de evaluación del OA 2
  • Leen correctamente las palabras de un texto adecuado para su edad.
  • Leen textos en voz alta, respetando el punto seguido y punto aparte.
  • Leen las oraciones sin vacilar frente a cada palabra.
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OA 3

Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

  • relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
  • visualizar lo que describe el texto
  • hacer preguntas mientras se lee
Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 3
  • Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
  • Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos.
  • Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una lectura.
  • Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden.
  • Preguntan para ampliar la información leída.
  • Formulan preguntas para especular a partir de información del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si…? y responden a partir de información del texto.
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OA 4

Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:

  • poemas
  • cuentos folclóricos y de autor
  • fábulas
  • leyendas
  • otros
Ver los 13 indicadores de evaluación del OA 4
  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan poemas que han leído.
  • Relacionan aspectos de un poema leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
  • Recomiendan poemas y autores a otros.
  • Mencionan personajes de las obras leídas.
  • Mencionan textos y autores que han leído.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Releen los textos que conocen.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.
  • Manifiestan su preferencia por algún texto.
  • Releen textos que ya conocen.
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OA 5

Demostrar comprensión de las narraciones leídas:

  • extrayendo información explícita e implícita
  • reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
  • identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos de los distintos personajes
  • recreando, por medio de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción
  • estableciendo relaciones entre el texto y sus propias exp
Ver los 9 indicadores de evaluación del OA 5
  • Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita.
  • Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes.
  • Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc.
  • Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
  • Comparan a los personajes con personas que conocen.
  • Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué.
  • Explican por qué les gusta o no una narración.
  • Relacionan información que conocen con la que aparece en el texto.
  • Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia.
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OA 6

Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.

Ver los 8 indicadores de evaluación del OA 6
  • Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
  • Explican versos del poema.
  • Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les gustan.
  • Recitan poemas seleccionados por ellos.
  • Nombran su poema favorito.
  • Nombran autores de poemas que les gustan.
  • Escogen poemas para leer a otros.
  • Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas que han sido leídos en clases y que les gustan.
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OA 7

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:

  • extrayendo información explícita e implícita
  • comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto
  • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
Ver los 10 indicadores de evaluación del OA 7
  • Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
  • Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en otras asignaturas u otros textos.
  • Describen las imágenes del texto.
  • Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto.
  • Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él.
  • Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
  • Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de los textos.
  • Evalúan si la imagen que aparece en el texto tiene relación con la información que aparece en el texto sobre ella.
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OA 8

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Ver los 7 indicadores de evaluación del OA 8
  • Escogen textos en el aula, la biblioteca o internet para investigar o entretenerse.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés.
  • Leen durante un tiempo definido (10 a 15 minutos), manteniendo la atención en el texto.
  • Comentan los libros que han leído.
  • Solicitan más libros sobre un tema o autor que les haya gustado.
  • Recomiendan a sus compañeros libros que les hayan gustado.
  • Expresan por qué les gustó un texto leído.
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OA 9

Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información y elegir libros, cuidando el material en favor del uso común.

Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 9
  • Visitan la biblioteca frecuentemente para leer y buscar información.
  • Seleccionan y leen libros y revistas de su interés.
  • Piden sugerencias de libros al encargado del CRA o al docente que los acompaña.
  • Exploran libros y los comparten con pares y adultos.
  • Manipulan los libros de manera cuidadosa.
  • Respetan normas de conducta acordadas para el buen uso de la biblioteca.
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OA 10

Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación.

Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 10
  • Encuentran información sobre un tema en una fuente.
  • Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información que necesitan.
  • Anotan información que les llama la atención.
  • Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leída.
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OA 11

Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.

Ver los 3 indicadores de evaluación del OA 11
  • Identifican qué palabras de un texto no conocen.
  • Preguntan a un adulto o un par el significado de una palabra que no comprenden al leerla o escucharla.
  • Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidas.
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Eje · 10 OA

Escritura

OA 12

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados, etc.

Ver los 2 indicadores de evaluación del OA 12
  • Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
  • Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en una bitácora, diario de vida, agenda, etc.
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OA 13

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.

Ver los 3 indicadores de evaluación del OA 13
  • Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado.
  • Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a través de varias acciones.
  • Escriben narraciones que tienen un desenlace.
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OA 14

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema.

Ver los 3 indicadores de evaluación del OA 14
  • Escriben un párrafo sobre un tema.
  • Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el tema.
  • Escriben uno o dos párrafos sobre un tema.
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OA 15

Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad.

Ver los 2 indicadores de evaluación del OA 15
  • Escriben con letra legible.
  • Separan cada palabra con un espacio.
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OA 16

Planificar la escritura, generando ideas a partir de:

  • observación de imágenes
  • conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas
Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 16
  • Explican oralmente la narración que van a escribir.
  • Señalan el tema sobre el que van a escribir.
  • Expresan qué información van a incluir en un texto.
  • Escriben una secuencia de los hechos que incluirán en su narración.
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OA 17

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

  • organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto
  • utilizan un vocabulario variado
  • mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
  • corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la presentación
Ver los 12 indicadores de evaluación del OA 17
  • Organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto
  • Utilizan un vocabulario variado
  • Mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
  • Corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la presentación
  • Escriben un párrafo que transmite claramente un mensaje.
  • Marcan las oraciones en las cuales falta mayúscula o punto final y las corrigen.
  • Incorporan palabras recientemente aprendidas.
  • Evitan el uso de palabras que no especifican adecuadamente el referente (este, la cosa, la cuestión).
  • Evitan la repetición de palabras.
  • Corrigen las faltas de concordancia de género y número entre sustantivo y adjetivo.
  • Revisan la ortografía de acuerdo con un criterio establecido por el docente.
  • Mejoran la presentación del texto para publicarlo.
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OA 18

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Ver los 2 indicadores de evaluación del OA 18
  • Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.
  • Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
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OA 19

Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

Ver los 9 indicadores de evaluación del OA 19
  • Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.
  • Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto.
  • Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita.
  • Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares.
  • Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan “El hijo de la hermana de mi mamá” por “mi primo”.
  • Precisan un sustantivo, utilizando adjetivos y complementos.
  • Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas.
  • Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona.
  • Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción.
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OA 20

Identificar el género y el número de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos.

Ver los 2 indicadores de evaluación del OA 20
  • Identifican el género y el número de las palabras.
  • Mantienen la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos.
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OA 21

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada:

  • combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi
  • r-rr-nr
  • mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios
  • punto al finalizar una oración
  • signos de interrogación y exclamación al inicio y al final de preguntas y exclamaciones
Ver los 8 indicadores de evaluación del OA 21
  • Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ceci, quequi, gegi, guegui, güegüi.
  • Escriben correctamente palabras que contienen: rrr-nr
  • Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
  • Utilizan mayúsculas para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones.
  • Identifican palabras con ceci, quequi, gegi, guegui, güegüi que están mal escritas.
  • Incorporan signos de interrogación al inicio y al final de preguntas.
  • Incorporan signos de exclamación al inicio y al final de exclamaciones.
  • Escriben oraciones que finalizan con punto.
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Eje · 9 OA

Comunicación oral

OA 22

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:

  • cuentos folclóricos y de autor
  • poemas
  • fábulas
  • leyendas
Ver los 7 indicadores de evaluación del OA 22
  • Solicitan que les lean o relean un cuento.
  • Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.
  • Mencionan textos que les hayan gustado.
  • Comentan aspectos de sus vidas que se relacionan con los textos escuchados.
  • Emiten opiniones sobre las acciones de los personajes.
  • Describen una parte del texto que les haya gustado.
  • Recrean episodios de un cuento escuchado mediante distintas expresiones artísticas.
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OA 23

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:

  • estableciendo conexiones con sus propias experiencias
  • identificando el propósito
  • formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas
  • respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita
  • formulando una opinión sobre lo escuchado
Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 23
  • Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o leídos anteriormente.
  • Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
  • Identifican el propósito del texto escuchado.
  • Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
  • Responden preguntas, usando de manera pertinente la información escuchada.
  • Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado y dan una razón.
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OA 24

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.

Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 24
  • Relatan una parte de la obra de teatro infantil vista.
  • Describen, oralmente o por escrito, la parte que más les gustó de una obra de teatro o representación vista.
  • Nombran personajes favoritos de una obra de teatro o representación vista.
  • Explican qué sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o representación vista.
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OA 25

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:

  • manteniendo el foco de la conversación
  • expresando sus ideas u opiniones
  • formulando preguntas para aclarar dudas
  • demostrando interés ante lo escuchado
  • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros
  • respetando turnos
Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 25
  • Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
  • Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
  • Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros sin descalificar las ideas ni al emisor.
  • Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se dice.
  • Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
  • Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
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OA 26

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

  • presentarse a sí mismo y a otros
  • saludar
  • preguntar
  • expresar opiniones, sentimientos e ideas
  • situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 26
  • Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos mismos.
  • Saludan a pares y adultos cuando se encuentran con ellos durante el día.
  • Preguntan si pueden tomar objetos de otras personas antes de hacerlo.
  • Esperan el momento adecuado de una conversación para hablar.
  • Agradecen a pares y adultos cada vez que reciben ayuda.
  • Piden disculpas cuando la situación lo amerita.
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OA 27

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:

  • presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
  • incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
  • utilizando un vocabulario variado
  • pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
  • manteniendo una postura adecuada
Ver los 10 indicadores de evaluación del OA 27
  • Exponen sobre un tema.
  • Describen el objeto o el evento que presentan.
  • Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido.
  • Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
  • Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
  • Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
  • Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
  • Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden fácilmente.
  • Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
  • Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con quienes los están escuchando.
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OA 28

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leído

Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 28
  • Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas.
  • Conversan con otras personas acerca de las nuevas palabras aprendidas.
  • Recuentan historias escuchadas o leídas, utilizando el vocabulario del texto de origen.
  • Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
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OA 29

Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 29
  • Representan un personaje de un texto leído, actuando sus principales características.
  • Imitan el lenguaje que usa el personaje que están interpretando.
  • Representan partes de textos escuchados o leídos.
  • Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en grupos; hacerlos escuchar videos, noticias y extractos de programas de radio parando cada cierto tiempo el audio para que hagan una recapitulación de lo que escucharon; antes de leer un cuento, hacer una lista en el #
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OA 30

Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 30
  • Recitan poemas o versos de memoria.
  • Recitan poemas con entonación.
  • Pronuncian adecuadamente las palabras.
  • Pronuncian adecuadamente las palabras; enfatizando los efectos sonoros de cada poesía, ya que a esta edad les llama especialmente la atención la rima, la aliteración y el ritmo; leyendo poemas en conjunto y explicando aquellos versos que tienen vocabulario nuevo, metáforas o que usan un lenguaje figurado más complejo; involucrando a los estudiantes en actividades motivadoras que fomenten su gusto por la poesía E S C r i t U r A d E t E x t O S En esta unidad se incorpora la escritura de narraciones de manera más estructurada.
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Dile a Kali qué clase necesitas, como se lo dirías a un colega.

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Preguntas frecuentes

¿Cuántos OA tiene Lenguaje y Comunicación en 2° básico?

Lenguaje y Comunicación de 2° básico tiene 30 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Lectura, Escritura y Comunicación oral. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 169 indicadores de evaluación.

¿Cómo preparo una clase de Lenguaje y Comunicación para 2° básico con Kali?

Elige el OA en esta página y haz clic en su botón: Kali se abre con tu pedido ya escrito. Dale enviar y cuéntale de tu curso si quieres. En minutos tienes la clase con inicio, desarrollo y cierre, lista para revisar, ajustar y descargar.

¿De dónde salen los indicadores de evaluación?

Del Programa de Estudio del Mineduc para Lenguaje y Comunicación de 2° básico. Están copiados tal como aparecen en el documento oficial.

¿Es obligatorio planificar clase a clase en Chile?

No. La Dirección del Trabajo señaló en 2016 que no resulta legalmente procedente exigir a los docentes la planificación clase a clase, porque coarta su autonomía profesional. Aun así, planificar sigue siendo parte de la responsabilidad profesional docente establecida en el Estatuto Docente.

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Fuentes