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Planificaciones por curso · 6° básico

Planificaciones de Música para 6° básico

Aquí están los 8 Objetivos de Aprendizaje de Música de 6° básico, con los indicadores de evaluación de los Programas de Estudio del Mineduc. Elige uno y Kali prepara tu clase con inicio, desarrollo y cierre. Después le puedes pedir la guía de trabajo y la pauta para evaluarla.

Música de 6° básico tiene 8 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Escuchar y apreciar, Interpretar y crear y Reflexionar y contextualizar. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 76 indicadores de evaluación.

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Eje · 3 OA

Escuchar y apreciar

OA 1

Describir la música escuchada e interpretada, basándose en los elementos del lenguaje musical (reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos, patrones rítmicos y melódicos, diseños melódicos, variaciones, dinámica, tempo, secciones A-AB-ABAotras, preguntas-respuestas y texturas) y su propósito expresivo

Ver los 10 indicadores de evaluación del OA 1
  • Describen rasgos estilísticos evidentes en músicas chilenas escuchadas e interpretadas.
  • Nombran expresiones musicales relacionadas con Chile.
  • Identifican y analizan sonoridades de diversas fuentes (instrumentos, modos de hablar, etcétera).
  • Identifican patrones rítmicos en músicas tradicionales chilenas.
  • Identifican propósitos expresivos en la música escuchada.
  • Desarrollan mayor comprensión de los rasgos estilísticos en la música escuchada e interpretada en forma oral y escrita.
  • Describen texturas simples (melodía y acompañamiento, unísono, polifonía etcétera) en música interpretada y escuchada.
  • Explican el uso de las voces en música polifónica.
  • Reconocen elementos del lenguaje musical analizados en trabajos anteriores.
  • Explican propósitos expresivos en la música escuchada.
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OA 2

Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración y detalle, las sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada e interpretada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Ver los 13 indicadores de evaluación del OA 2
  • Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
  • Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
  • Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
  • Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
  • Se expresan corporalmente a partir de música chilena de tradición oral y escrita.
  • Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios (escrito, oral, corporal, visual) en forma clara.
  • Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de la música chilena de tradición oral y escrita.
  • Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas.
  • Se expresan corporalmente a partir de música de tradición escrita del mundo y popular.
  • Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios (escrito, oral, corporal, visual) en forma clara y cuidada.
  • Se expresan en forma oral y escrita con claridad (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de la música de tradición escrita del mundo y popular.
  • Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios (escrito, oral, corporal, visual) en forma clara, cuidada y significativa.
  • Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento entre otros) a partir de la música chilena de tradición oral y escrita con claridad, originalidad y elaboración.
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OA 3

Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en:

  • Tradición escrita (docta) - música de compositores chilenos y del mundo (por ejemplo, La voz de las calles de P. H. Allende, Evocaciones Huilliches de Carlos Isamitt, Fanfarria para el hombre común de A. Copland)
  • Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) - música chilena y sus orígenes (por ejemplo, música mapuche, Rolando Alarcón, Grupo Cuncumén)
  • Popular (jazz, rock, fusión, etc.) - música chilena y sus influencias (por ejemplo: Los porfiados de la Cueca y La Ley) (Escuchar apreciativamente al menos 15 músicas variadas de corta y mediana duración)
Ver los 13 indicadores de evaluación del OA 3
  • Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud corporal, no muestran reticencia ante la escucha, comentan con sus compañeros).
  • Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando preguntas como ¿Les pareció que la música era alegre o triste? ¿Por qué habrá hecho el compositor esta música?
  • Escuchan con atención, expresando intuitivamente sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales).
  • Identifican instrumentos, ritmos o melodías conocidas.
  • Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
  • Manifiestan interés y disposición a escuchar (mediante comentarios, manifestando preferencias, proponiendo escuchar alguna música en especial).
  • Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales) con mayor conciencia.
  • Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones.
  • Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas en forma escrita y oral.
  • Aplican elementos del lenguaje musical al reflexionar sobre lo escuchado.
  • Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales) con mayor conciencia y prolijidad.
  • Aplican ideas de lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones en forma intencionada.
  • Manifiestan interés y disposición a escuchar (mediante comentarios, preferencias, proponiendo escuchar alguna música en especial).
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Eje · 3 OA

Interpretar y crear

OA 4

Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, teclado, otros).

Ver los 10 indicadores de evaluación del OA 4
  • Cantan y tocan música chilena de tradición oral y escrita.
  • Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).
  • Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad.
  • Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
  • Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión rítmica.
  • Cantan y tocan música de diversos orígenes, integrando algún rasgo estilístico.
  • Cantan con naturalidad y seguridad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).
  • Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad y con mayor agilidad y precisión.
  • Interpretan repertorio vocal e instrumental a más de una voz con precisión rítmica.
  • Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad, con mayor agilidad, precisión y expresividad.
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OA 5

Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y con un adecuado dominio del lenguaje musical.

Ver los 14 indicadores de evaluación del OA 5
  • Crean ambientaciones sonoras inspiradas en situaciones, paisajes o acontecimientos chilenos.
  • Participan en la creación y la interpretación de preludios, interludios y postludios de música creada o interpretada por ellos.
  • Incorporan sus instrumentos melódicos (y armónicos) a sus creaciones e improvisaciones con expresividad.
  • Improvisan a partir de patrones rítmicos inspirados en el folclor chileno.
  • Fundamentan sus decisiones musicales (“usamos instrumentos de madera, porque su sonido nos parece…”).
  • Demuestran originalidad en sus propuestas sonoras.
  • Seleccionan sonidos de acuerdo a intenciones y propósitos expresivos.
  • Crean canciones con influencias musicales chilenas.
  • Incorporan el resultado de la experimentación de la voz y los instrumentos a sus creaciones e improvisaciones.
  • Incorporan sus instrumentos melódicos (y armónicos) a sus creaciones e improvisaciones con mayor dominio y expresividad.
  • Aplican la dinámica (intensidad) y silencios en sus creaciones.
  • Fundamentan sus decisiones musicales.
  • Demuestran originalidad, seguridad y elaboración en sus propuestas sonoras.
  • Seleccionan sonidos y elementos del lenguaje musical de acuerdo a intenciones y propósitos expresivos.
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OA 6

Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con responsabilidad, dominio y musicalidad.

Ver los 5 indicadores de evaluación del OA 6
  • Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, están concentrados, están listos en el momento indicado, etcétera).
  • Aplican conocimientos y habilidades aprendidas.
  • Demuestran naturalidad y seguridad en sus presentaciones musicales.
  • Cantan y tocan, cuidando su sonoridad y propósito expresivo.
  • Demuestran mayor dominio de las técnicas de interpretación.
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Eje · 2 OA

Reflexionar y contextualizar

OA 7

Explicar la relación entre las obras interpretadas y/o escuchadas, con elementos del contexto en que surgen.

Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 7
  • Reconocen aspectos expresivos entre músicas de diferentes culturas.
  • Aplican conocimientos adquiridos a sus comentarios.
  • Identifican elementos de diferentes culturas y contextos.
  • Identifican funcionalidad de la música en diferentes culturas.
  • Identifican y asocian elementos de diferentes culturas y contextos.
  • Identifican y comparan la funcionalidad de la música en diferentes culturas.
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OA 8

Reflexionar sobre sus fortalezas y las áreas en que pueden mejorar la audición, la interpretación y la creación, propia y de otros, con respeto y autocrítica.

Ver los 5 indicadores de evaluación del OA 8
  • Reconocen aspectos positivos y por mejorar en sus interpretaciones y creaciones musicales.
  • Identifican elementos del lenguaje musical, su funcionalidad y propósito en audiciones, interpretaciones y creaciones.
  • Reflexionan en torno a su forma de escuchar.
  • Fundamenten apropiadamente sus opiniones.
  • Reflexionan en torno a su evolución en la escucha.
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Dile a Kali qué clase necesitas, como se lo dirías a un colega.

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Preguntas frecuentes

¿Cuántos OA tiene Música en 6° básico?

Música de 6° básico tiene 8 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Escuchar y apreciar, Interpretar y crear y Reflexionar y contextualizar. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 76 indicadores de evaluación.

¿Cómo preparo una clase de Música para 6° básico con Kali?

Elige el OA en esta página y haz clic en su botón: Kali se abre con tu pedido ya escrito. Dale enviar y cuéntale de tu curso si quieres. En minutos tienes la clase con inicio, desarrollo y cierre, lista para revisar, ajustar y descargar.

¿De dónde salen los indicadores de evaluación?

Del Programa de Estudio del Mineduc para Música de 6° básico. Están copiados tal como aparecen en el documento oficial.

¿Es obligatorio planificar clase a clase en Chile?

No. La Dirección del Trabajo señaló en 2016 que no resulta legalmente procedente exigir a los docentes la planificación clase a clase, porque coarta su autonomía profesional. Aun así, planificar sigue siendo parte de la responsabilidad profesional docente establecida en el Estatuto Docente.

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Fuentes