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Planificaciones por curso · 6° básico

Planificaciones de Lenguaje y Comunicación para 6° básico

Aquí están los 31 Objetivos de Aprendizaje de Lenguaje y Comunicación de 6° básico, con los indicadores de evaluación de los Programas de Estudio del Mineduc. Elige uno y Kali prepara tu clase con inicio, desarrollo y cierre. Después le puedes pedir la guía de trabajo y la pauta para evaluarla.

Lenguaje y Comunicación de 6° básico tiene 31 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Lectura, Escritura y Comunicación oral. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 199 indicadores de evaluación.

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Eje · 12 OA

Lectura

OA 1

Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:

  • pronunciando las palabras con precisión
  • respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación
  • decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto
Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 1
  • Leen en voz alta: - diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida - poniendo énfasis en aquello que el sentido del texto exige - respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación) - manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras Los siguientes objetivos de aprendizaje se abordan de forma permanente durante todas las unidades del año.
  • Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
  • Eligen libros de su interés: - leyendo la primera página para evaluar el vocabulario - considerando a sus autores favoritos - solicitando sugerencias a otros
  • Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
  • Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
  • Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de devolución estipulada en el libro.
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OA 2

Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

  • relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
  • releer lo que no fue comprendido
  • formular preguntas sobre lo leído y responderlas
  • organizar la información en esquemas o mapas conceptuales
  • resumir
Ver los 8 indicadores de evaluación del OA 2
  • Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
  • Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
  • Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
  • Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
  • Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
  • Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento y averiguan su significado.
  • Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más importante de cada párrafo.
  • Organizan información encontrada en textos, en esquemas o mapas conceptuales.
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OA 3

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:

  • poemas
  • cuentos folclóricos y de autor
  • fábulas
  • leyendas
  • mitos
  • novelas
  • historietas
  • otros
Ver los 12 indicadores de evaluación del OA 3
  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan poemas que han leído.
  • Relacionan aspectos de un poema leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
  • Recomiendan poemas y autores a otros.
  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos y autores a otros.
  • Seleccionan textos para leer y fundamentan su elección.
  • Recomiendan textos a otros.
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OA 4

Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión:

  • identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia
  • explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven
  • describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato
  • relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta
  • interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
  • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto
  • llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto
  • comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno
Ver los 14 indicadores de evaluación del OA 4
  • Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
  • Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente en el relato.
  • Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
  • Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
  • Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si estuvieran en su lugar.
  • Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
  • Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se ambienta.
  • Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
  • Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
  • Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y conocimientos.
  • Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u otras expresiones artísticas.
  • Explican cuáles son los temas o géneros (ciencia ficción, policial, aventuras, etc.) que generalmente aborda su autor favorito o un autor leído a lo largo del semestre.
  • Comparan el lenguaje utilizado por su autor favorito con el usado por otro.
  • Comparan dos textos de autores distintos y señalan las principales similitudes y diferencias.
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OA 5

Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión:

  • explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector
  • identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema
  • analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho
Ver los 9 indicadores de evaluación del OA 5
  • Explican con sus palabras un poema leído.
  • Expresan lo que comprendieron de un poema leído en clases a través de comentarios, dibujos, musicalizaciones u otras expresiones artísticas.
  • Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo, rima y aliteración.
  • Relacionan palabras del poema con las emociones y las imágenes que evoca.
  • Subrayan y explican versos en los cuales se usa el lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso común.
  • Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar características humanas a animales o a entes inanimados.
  • Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre sus elementos.
  • Subrayan hipérboles y las explican con sus palabras.
  • Identifican versos que contienen aliteraciones y onomato-peyas y explican qué efecto sonoro aportan al poema.
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OA 6

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:

  • extrayendo información explícita e implícita
  • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos
  • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos
  • interpretando expresiones en lenguaje figurado
  • comparando información entre dos textos del mismo tema
  • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
  • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
Ver los 9 indicadores de evaluación del OA 6
  • Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
  • Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
  • Aluden a información implícita o explícita del texto leído al comentar o escribir.
  • Explican información que se puede inferir del texto, pero que no se explicita en él.
  • Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central, por ejemplo, “la imagen del texto explica el ciclo del agua que está descrito más arriba”.
  • Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
  • Comparan, en un organizador gráfico, información presente en dos textos sobre un mismo tema.
  • Expresan opiniones sobre la información encontrada en los textos, explicando su punto de vista a partir de conocimientos previos o información de la lectura.
  • Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
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OA 7

Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:

  • determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje
  • evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito
  • comparando la información que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes
Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 7
  • Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
  • Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.
  • Explican qué aporta el texto leído a su conocimiento sobre el tema.
  • Comparan los titulares y el contenido de dos noticias sobre un mismo tema y comentan cuál es la más completa.
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OA 8

Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 8
  • Subrayan o registran la información relevante de un texto para distinguirla de la información accesoria.
  • Subrayan las ideas principales de textos leídos.
  • Parafrasean con sus palabras un texto leído.
  • Escriben al margen del texto un resumen de cada párrafo.
  • Completan organizadores gráficos dados por el docente con información de un texto leído.
  • Hacen una síntesis del texto leído, mediante un listado, un párrafo o un organizador gráfico.
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OA 9

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Ver los 7 indicadores de evaluación del OA 9
  • Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc.
  • Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse e investigar.
  • Buscan textos que sean adecuados para sus propósitos de lectura.
  • Leen sin distraerse.
  • Comentan los libros que han leído.
  • Comparten los libros que les han gustado.
  • Expresan por qué les gustó un texto leído.
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OA 10

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás.

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OA 11

Buscar y comparar información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación.

Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 11
  • Encuentran en internet información sobre el tema que investigan usando un motor de búsqueda.
  • Toman apuntes de información relevante encontrada en libros, enciclopedias, libros, prensa, etc. sobre el tema que investigan.
  • Comparan, en organizadores gráficos, la información encontrada en diversas fuentes, agrupando la información similar que aparece en más de una fuente.
  • Separan la información que aparece solo en una fuente.
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OA 12

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

  • claves contextuales
  • raíces y afijos
  • preguntar a otro
  • diccionarios, enciclopedias e internet
Ver los 8 indicadores de evaluación del OA 12
  • Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
  • Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
  • Explican con sus palabras el posible significado de una palabra desconocida a partir de la información contextual.
  • Identifican la raíz o afijos de la palabra y determinan su significado a partir de estos conocimientos (si es pertinente).
  • Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
  • Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
  • Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el orden alfabético o índices temáticos.
  • Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.
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Eje · 10 OA

Escritura

OA 13

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.

Ver los 3 indicadores de evaluación del OA 13
  • Escriben un texto al menos una vez a la semana, seleccio-nando el formato que más se adecue a sus propósitos.
  • Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.
  • Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.
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OA 14

Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:

  • tengan una estructura clara
  • utilicen conectores adecuados
  • tengan coherencia en sus oraciones
  • incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente
Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 14
  • Tengan una estructura clara
  • Utilicen conectores adecuados
  • Tengan coherencia en sus oraciones
  • Incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente
  • Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una secuencia narrativa - mantienen la coherencia temática - describen las acciones que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.) - mencionan al menos dos características del ambiente - describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje - describen los sentimientos o los problemas de los personajes
  • Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que: - narran un hecho interesante - describen a las personas que intervienen en la acción - mantienen la coherencia temática - expresan una opinión sobre los hechos relatados
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OA 15

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:

  • organizando el texto en una estructura clara
  • desarrollando una idea central por párrafo
  • agregando las fuentes utilizadas
Ver los 5 indicadores de evaluación del OA 15
  • Eligen un tema interesante para escribir y registran información para desarrollarlo de manera documentada.
  • Organizan el texto en una estructura clara: problemasolu-ción o introduccióndesarrollo-cierre.
  • Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos leídos - explican información relevante y acorde con el tema - incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
  • Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas, siguiendo un formato definido.
  • Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de las fuentes investigadas - describen hechos relevantes y acordes con el tema investigado - incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
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OA 16

Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos

Ver los 3 indicadores de evaluación del OA 16
  • Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una postura sobre un personaje o una situación de un texto leído - fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno
  • Escriben comentarios de al menos dos párrafos, en los que destacan qué aprendieron luego de la lectura de un texto y describen por qué es relevante esta información.
  • Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que destacan qué aprendieron luego de la lectura de un texto y describen por qué es relevante esa información.
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OA 17

Planificar sus textos:

  • estableciendo propósito y destinatario
  • generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
  • organizando las ideas que compondrán su escrito
Ver los 7 indicadores de evaluación del OA 17
  • Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
  • Explican sobre qué van a escribir.
  • Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
  • Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
  • Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
  • Tachan la información que no se relaciona con el tema que eligieron o que eligen no incluir en su texto.
  • Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.
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OA 18

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

  • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
  • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
  • releen a medida que escriben
  • aseguran la coherencia y agregan conectores
  • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación
  • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Ver los 20 indicadores de evaluación del OA 18
  • Agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
  • Emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
  • Releen a medida que escriben
  • Aseguran la coherencia y agregan conectores
  • Editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación
  • Utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
  • Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
  • Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
  • Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
  • Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
  • Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas
  • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
  • Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en los que falta información
  • Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narración - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
  • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
  • Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del procesador.
  • Incluyen la información registrada en la organización previa.
  • Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
  • Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual - adecuando el formato al propósito del texto para publicarlo
  • Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
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OA 19

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Ver los 2 indicadores de evaluación del OA 19
  • Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
  • Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.
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OA 20

Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo:

  • sinónimos, hipónimos e hiperónimos
  • locuciones
  • comparaciones
  • otros
Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 20
  • Reemplazan palabras por sinónimos, hipónimos e hiperónimos al hablar o escribir, para dar mayor precisión al mensaje.
  • Utilizan adecuadamente en nuevos contextos las locuciones que encuentran en sus lecturas o en textos orales.
  • Explican el significado de una locución, por ejemplo, “dar en el clavo significa encontrar una solución o las palabras adecuadas en una situación”.
  • Usan comparaciones al expresarse oralmente o por escrito.
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OA 21

Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas.

Ver los 3 indicadores de evaluación del OA 21
  • Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto y vuelto.
  • Usan correctamente los participios irregulares cuando los incorporan en sus producciones orales.
  • Identifican errores en el uso de los participios irregulares.
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OA 22

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de:

  • escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados
  • coma en frases explicativas
  • coma en presencia de conectores que la requieren
  • acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos
Ver los 5 indicadores de evaluación del OA 22
  • Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan.
  • Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos.
  • Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.
  • Añaden coma en sus textos cuando es necesario.
  • Explican por qué usaron coma en una determinada oración.
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Eje · 9 OA

Comunicación oral

OA 23

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:

  • cuentos folclóricos y de autor
  • poemas
  • mitos y leyendas
  • capítulos de novelas
Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 23
  • Solicitan que les lean o relean un cuento.
  • Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.
  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchados en clases.
  • Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos leídos o escuchados previamente.
  • Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.
  • Solicitan lecturas similares a las escuchadas.
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OA 24

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:

  • relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos
  • extrayendo y registrando la información relevante
  • formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra
  • comparando información dentro del texto o con otros textos
  • formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
  • identificando diferentes puntos de vista
Ver los 14 indicadores de evaluación del OA 24
  • Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
  • Comentan imágenes de los textos vistos.
  • Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
  • Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
  • Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclusiones generales sobre lo escuchado o visto en clases.
  • Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
  • Registran información de un texto escuchado que les sirva para un determinado propósito.
  • Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
  • Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
  • Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
  • Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
  • Emiten una opinión sobre un aspecto del texto leído y la fundamentan.
  • Identifican diferentes opiniones si es que hay más de una en el texto.
  • Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales, información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.
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OA 25

Evaluar críticamente mensajes publicitarios:

  • identificando al emisor
  • explicando cuál es la intención del emisor
  • identificando a quién está dirigido el mensaje (a niñas, a usuarios del metro, a adultos mayores, etc.) y fundamentando cómo llegaron a esa conclusión
Ver los 3 indicadores de evaluación del OA 25
  • Señalan quién es el emisor (empresa o institución anunciante) de un mensaje publicitario.
  • Explican qué busca lograr el emisor a través del mensaje publicitario.
  • Explican a qué público está dirigido el mensaje y fundamentan con ejemplos del texto que les permitieron llegar a esa conclusión.
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OA 26

Apreciar obras de teatro, películas o representaciones:

  • discutiendo aspectos relevantes de la historia
  • describiendo cómo los actores cambian sus tonos de voz y su gestualidad para expresar diversas emociones
  • identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido, música, efectos de iluminación, etc.)
Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 26
  • Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué.
  • Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
  • Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un personaje.
  • Explican si les gustó la actuación aludiendo al uso de la voz y de la gestualidad.
  • Comentan qué efecto tiene en la audiencia el uso de recursos sonoros.
  • Comparan una novela y una película ejemplificando los aspectos comparados con ejemplos de los textos.
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OA 27

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:

  • manteniendo el foco en un tema
  • complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias
  • aceptando sugerencias
  • haciendo comentarios en los momentos adecuados
  • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
  • fundamentando su postura
Ver los 12 indicadores de evaluación del OA 27
  • Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
  • Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento previo.
  • Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
  • Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
  • Destacan ideas dichas por otros.
  • Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
  • Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
  • Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
  • Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
  • Aceptan propuestas de otras personas.
  • Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.
  • Buscan una solución alternativa cuando no logran llegar a acuerdos.
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OA 28

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

  • presentarse a sí mismo y a otros
  • saludar
  • preguntar
  • expresar opiniones, sentimientos e ideas
  • otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
Ver los 2 indicadores de evaluación del OA 28
  • Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
  • Adecuan su registro y su vocabulario según la situación comunicativa.
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OA 29

Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:

  • presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
  • fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
  • organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
  • usando elementos de cohesión para relacionar cada parte de la exposición
  • utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal adecuado a la situación comunicativa
  • reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas
  • conjugando correctamente los verbos
  • utilizando correctamente los participios irregulares
  • pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados
  • usando gestos y posturas acordes a la situación
  • usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva
  • exponiendo sin leer de un texto escrito
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OA 30

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 30
  • Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
  • Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.
  • Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines.
  • Señalan sinónimos para las palabras nuevas.
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OA 31

Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:

  • poemas
  • narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.)
  • dramatizaciones
Ver los 7 indicadores de evaluación del OA 31
  • Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
  • Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
  • Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la atención del interlocutor y no desvían el tema.
  • Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.
  • Recitan poemas o versos de memoria, usando adecuadamente el lenguaje paraverbal y no verbal.
  • Dialogan para organizar la puesta en escena y toman en consideración las ideas y las necesidades de todos.
  • Representan roles en obras teatrales: - diciendo sus partes del diálogo de memoria y sin equivo-carse - utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acordes con las características del personaje representado - moviéndose adecuadamente por el espacio 150
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Preguntas frecuentes

¿Cuántos OA tiene Lenguaje y Comunicación en 6° básico?

Lenguaje y Comunicación de 6° básico tiene 31 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Lectura, Escritura y Comunicación oral. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 199 indicadores de evaluación.

¿Cómo preparo una clase de Lenguaje y Comunicación para 6° básico con Kali?

Elige el OA en esta página y haz clic en su botón: Kali se abre con tu pedido ya escrito. Dale enviar y cuéntale de tu curso si quieres. En minutos tienes la clase con inicio, desarrollo y cierre, lista para revisar, ajustar y descargar.

¿De dónde salen los indicadores de evaluación?

Del Programa de Estudio del Mineduc para Lenguaje y Comunicación de 6° básico. Están copiados tal como aparecen en el documento oficial.

¿Es obligatorio planificar clase a clase en Chile?

No. La Dirección del Trabajo señaló en 2016 que no resulta legalmente procedente exigir a los docentes la planificación clase a clase, porque coarta su autonomía profesional. Aun así, planificar sigue siendo parte de la responsabilidad profesional docente establecida en el Estatuto Docente.

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Fuentes