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Planificaciones por curso · 1° básico

Planificaciones de Lenguaje y Comunicación para 1° básico

Aquí están los 26 Objetivos de Aprendizaje de Lenguaje y Comunicación de 1° básico, con los indicadores de evaluación de los Programas de Estudio del Mineduc. Elige uno y Kali prepara tu clase con inicio, desarrollo y cierre. Después le puedes pedir la guía de trabajo y la pauta para evaluarla.

Lenguaje y Comunicación de 1° básico tiene 26 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Lectura, Escritura y Comunicación oral. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 150 indicadores de evaluación.

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Eje · 12 OA

Lectura

OA 1

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 1
  • Distinguen entre imagen y texto escrito.
  • Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc.
  • Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
  • Juegan a leer.
  • Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
  • Identifican al autor y título de un libro.
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OA 2

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

Ver los 3 indicadores de evaluación del OA 2
  • Diferencian una palabra de una frase u oración.
  • Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.
  • Identifican la primera y la última letra de una palabra.
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OA 3

Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

Ver los 7 indicadores de evaluación del OA 3
  • Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
  • Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
  • Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
  • Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
  • Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta pa-so y los alumnos reconocen la palabra “paso”).
  • Descomponen palabras en sílabas.
  • Forman palabras a partir de sílabas dadas.
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OA 4

Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra- sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.

Ver los 14 indicadores de evaluación del OA 4
  • Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
  • Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
  • Reconocen una letra determinada en textos escritos.
  • Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
  • Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad.
  • Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de textos, pero cuyas letras se aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
  • Leen frases cortas.
  • Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.
  • Leen la mayoria de las palabras en textos apropiados a su edad.
  • Leen frases u oraciones.
  • Leen textos significativos, aplicando su conocimientos de las cinco vocales y las consonantes que han aprendido.
  • Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras.
  • Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta unidad.
  • Leen textos significativos apropiados a su edad, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y todas las consonantes.
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OA 5

Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:

  • pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
  • respetando el punto seguido y el punto aparte
  • leyendo palabra a palabra
Ver los 9 indicadores de evaluación del OA 5
  • Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad.
  • Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silábica en contadas ocasiones.
  • Leen oraciones diciendo una a dos palabras de corrido sin hacer lectura silábica.
  • Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas.
  • Leen en voz alta respetando todos los puntos aparte y la mayoría de los puntos seguidos.
  • Leen oraciones diciendo al menos dos palabras de corrido sin hacer lectura silábica.
  • Leen en voz alta pronunciando cada palabra con precisión.
  • Leen en voz alta respetando los puntos seguidos y aparte.
  • Leen oraciones, deteniéndose en algunas palabras, pero sin hacer lectura silábica en voz alta.
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OA 6

Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

  • relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
  • visualizar lo que describe el texto
Ver los 3 indicadores de evaluación del OA 6
  • Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto leído o escuchado.
  • Mencionan información que conocen y que se relaciona con el texto leído o escuchado.
  • Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto leído o escuchado.
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OA 7

Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:

  • poemas
  • historias breves
  • textos con una estructura predecible
Ver los 12 indicadores de evaluación del OA 7
  • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en clases o independientemente.
  • Mencionan poemas que han leído.
  • Relacionan aspectos de un poema leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
  • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
  • Recomiendan poemas y autores a otros.
  • Mencionan a personajes de las obras leídas.
  • Mencionan textos que han leído.
  • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos.
  • Releen los textos que conocen.
  • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
  • Recomiendan textos a otros.
  • Manifiestan su preferencia por algún texto.
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OA 8

Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:

  • extrayendo información explícita e implícita
  • respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
  • recreando personajes por medio de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
  • describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia
  • estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
  • emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
Ver los 9 indicadores de evaluación del OA 8
  • Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente.
  • Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede.
  • Caracterizan a los personajes por medio de dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.
  • Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
  • Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
  • Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
  • Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción o un personaje de una historia leída.
  • Caracterizan a los personajes mediante dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.
  • Caracterizan a los personajes a través de dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.
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OA 9

Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad

Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 9
  • Recrean versos de poemas a través de diferentes expresiones artísticas.
  • Hacen un recuento de un poema leído.
  • Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
  • Proponen nuevos versos para poemas que han leído en clases.
  • Reconocen palabras que riman y sonidos característicos de un poema leído.
  • Recrean versos de poemas mediante diferentes expresiones artísticas.
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OA 10

Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:

  • extrayendo información explícita e implícita
  • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 10
  • Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
  • Localizan información en un texto.
  • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
  • Describen las imágenes del texto.
  • Indican qué les gustó de un texto leído.
  • Subrayan en el texto información solicitada por el docente.
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OA 11

Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones

Ver los 7 indicadores de evaluación del OA 11
  • Sacan libros de la biblioteca de aula cuando han terminado una actividad.
  • Solicitan libros para leer en la sala de clases o llevar a sus casas.
  • Expresan su opinión frente a las ilustraciones de un texto.
  • Recomiendan libros a pares.
  • Comentan qué les gustó de un texto.
  • Mencionan un libro o un ilustrador favorito.
  • Hacen dibujos que aluden a los textos que han leído.
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OA 12

Asistir habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su interés.

Ver los 3 indicadores de evaluación del OA 12
  • Visitan la biblioteca y seleccionan libros de su interés.
  • Exploran libros de la biblioteca y los comparten con pares y adultos.
  • Piden ayuda a la hora de elegir un libro.
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Eje · 4 OA

Escritura

OA 13

Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros

Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 13
  • Juegan a escribir.
  • Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
  • Escriben listas de palabras.
  • Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía inventada.
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OA 14

Escribir oraciones completas para transmitir mensajes

Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 14
  • Escriben mensajes a otros.
  • Escriben oraciones sobre sus lecturas.
  • Describen por escrito objetos o personas.
  • Escriben oraciones comprensibles.
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OA 15

Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad.

Ver los 3 indicadores de evaluación del OA 15
  • Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.
  • Escriben con letra legible.
  • Separan cada palabra con un espacio.
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OA 16

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 16
  • Realizan dibujos que expresan el significado de palabras extraídas de un texto escuchado o leído.
  • Usan adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos.
  • Hacen un recuento de una lectura utilizando algunas palabras del texto original.
  • Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
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Eje · 10 OA

Comunicación oral

OA 17

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:

  • cuentos folclóricos y de autor
  • poemas
  • fábulas
  • leyendas
Ver los 5 indicadores de evaluación del OA 17
  • Solicitan que les lean o relean un cuento.
  • Mencionan textos que les hayan gustado.
  • Mencionan personajes que les gustan de los textos escuchados.
  • Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.
  • Recrean episodios de un cuento escuchado mediante distintas expresiones artísticas.
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OA 18

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:

  • estableciendo conexiones con sus propias experiencias
  • visualizando lo que se describe en el texto
  • formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas
  • respondiendo preguntas abiertas
  • formulando una opinión sobre lo escuchado
Ver los 9 indicadores de evaluación del OA 18
  • Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado en clases.
  • Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
  • Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado.
  • Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
  • Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
  • Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un texto.
  • Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto escuchado.
  • Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
  • Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.
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OA 19

Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.

Ver los 3 indicadores de evaluación del OA 19
  • Identifican las palabras desconocidas al oírlas o leerlas.
  • Preguntan a sus pares o profesores el significado de los términos desconocidos que escuchan o leen.
  • Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidos.
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OA 20

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.

Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 20
  • Describen una parte de una obra de teatro o representación.
  • Nombran a los personajes de una obra de teatro o representación vista.
  • Expresan oralmente los sentimientos y emociones que experimentaron durante una obra de teatro infantil o representación vista.
  • Expresan qué sentimientos manifestó un personaje en una obra vista
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OA 21

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:

  • expresando sus ideas u opiniones
  • demostrando interés ante lo escuchado
  • respetando turnos
Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 21
  • Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusión de un tema.
  • Aportan información y opiniones al conversar en grupo.
  • Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas o al emisor.
  • Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se dice.
  • Hacen contacto visual con el interlocutor.
  • Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
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OA 22

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

  • presentarse a sí mismo y a otros
  • saludar
  • preguntar
  • expresar opiniones, sentimientos e ideas
  • situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 22
  • Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos mismos.
  • Piden la palabra antes de hablar en clases.
  • Esperan el momento adecuado en la conversación para hablar.
  • Agradecen a pares y adultos cada vez que reciben ayuda.
  • Piden disculpas cuando la situación lo amerita.
  • Piden permiso cuando la situación lo amerita (para levantarse de sus puestos, para ir al baño, para buscar algún material, etc.).
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OA 23

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:

  • presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
  • incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
  • utilizando un vocabulario variado
  • pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
  • manteniendo una postura adecuada
Ver los 9 indicadores de evaluación del OA 23
  • Presentan información sobre un objeto o un tema.
  • Relatan experiencias siguiendo una secuencia.
  • Describen el objeto o el evento que presentan.
  • Comunican sus ideas verbalmente, sin reemplazar palabras por gestos ni elementos del contexto.
  • Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
  • Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
  • Hacen contacto visual con la audiencia.
  • Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.
  • Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
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OA 24

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 24
  • Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas.
  • Conversan con otras personas acerca de las palabras aprendidas.
  • Hacen un recuento de una lectura, utilizando algunas palabras del texto original.
  • Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
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OA 25

Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Ver los 2 indicadores de evaluación del OA 25
  • Representan partes de textos escuchados o leídos.
  • Cumplen sus responsabilidades para realizar una representación.
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OA 26

Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Ver los 2 indicadores de evaluación del OA 26
  • Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.
  • Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.
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Dile a Kali qué clase necesitas, como se lo dirías a un colega.

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Preguntas frecuentes

¿Cuántos OA tiene Lenguaje y Comunicación en 1° básico?

Lenguaje y Comunicación de 1° básico tiene 26 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Lectura, Escritura y Comunicación oral. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 150 indicadores de evaluación.

¿Cómo preparo una clase de Lenguaje y Comunicación para 1° básico con Kali?

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¿De dónde salen los indicadores de evaluación?

Del Programa de Estudio del Mineduc para Lenguaje y Comunicación de 1° básico. Están copiados tal como aparecen en el documento oficial.

¿Es obligatorio planificar clase a clase en Chile?

No. La Dirección del Trabajo señaló en 2016 que no resulta legalmente procedente exigir a los docentes la planificación clase a clase, porque coarta su autonomía profesional. Aun así, planificar sigue siendo parte de la responsabilidad profesional docente establecida en el Estatuto Docente.

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Fuentes