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Planificaciones por curso · 1° básico

Planificaciones de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 1° básico

Aquí están los 15 Objetivos de Aprendizaje de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 1° básico, con los indicadores de evaluación de los Programas de Estudio del Mineduc. Elige uno y Kali prepara tu clase con inicio, desarrollo y cierre. Después le puedes pedir la guía de trabajo y la pauta para evaluarla.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 1° básico tiene 15 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Historia, Geografía y Formación Ciudadana. Además define 7 objetivos de habilidades. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 135 indicadores de evaluación.

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Eje · 7 OA

Historia

OA 1

Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso.

Ver los 17 indicadores de evaluación del OA 1
  • Reconocen la existencia de distintas unidades temporales que permiten identificar fechas (día, mes, año).
  • Identifican la fecha en que se encuentran, considerando día, mes y año.
  • Mencionan el día en curso, el día anterior y el día posterior.
  • Marcan el día en curso en un calendario simple.
  • Identifican los días de la semana.
  • Nombran en la secuencia adecuada los días de la semana.
  • Secuencian eventos significativos de los días de la semana.
  • Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: día, semana, mes, año, estación.
  • Fechan en forma habitual sus escritos y trabajos.
  • Reconocen los meses del año y los asocian con el calendario.
  • Relacionan el calendario y los meses con las estaciones del año.
  • Dibujan actividades que se pueden realizar en cada estación del año.
  • Secuencian los cumpleaños de los miembros del curso usando los meses del año.
  • Ilustran los meses del año identificando acontecimientos que consideren relevantes o característicos de cada uno.
  • Nombran efemérides y celebraciones locales y nacionales utilizando los meses del año y calendario.
  • Secuencian efemérides mundiales.
  • Utilizan el calendario para leer e inferir información.
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OA 2

Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo.

Ver los 12 indicadores de evaluación del OA 2
  • Dan ejemplos de rutinas y eventos rutinarios en sus vidas (cumpleaños, celebraciones familiares, rutina antes de ir a la escuela, etc.).
  • Ordenan eventos de su día en orden cronológico.
  • Relatan eventos de su semana usando categorías como antesdespués, ayerhoy y mañana y díanoche.
  • Calculan “cuántos días faltan para” y “hace cuántos días sucedió” en el ámbito de la semana.
  • Identifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones que duran más y acciones que duran menos.
  • Comparan actividades propias de un día de la semana con un día en que no van a la escuela.
  • Ordenan cronológicamente secuencias dadas.
  • Describen algunos cambios importantes en su vida en orden cronológico (aprender a caminar, entrada al colegio, nacimiento de un familiar, etc.).
  • Infieren y nombran elementos visibles que les permiten percibir el paso del tiempo (estaciones del año, día y noche, cambios físicos en las personas, entre otros).
  • Relatan eventos de su vida personal y familiar usando categorías temporales relativas como antesahora-después / el año pasado-este añoel año próximo / mañanatarde-noche / primero-luego-finalmente, etc.
  • Relacionan los cambios observados en su vida personal y familiar con el paso del tiempo.
  • Describen con algunos detalles cambios importantes en su vida (aprender a caminar, pérdida de dientes, entrada a la escuela, etc.) y en la vida familiar.
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OA 3

Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para reconocer sus características individuales.

Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 3
  • Nombran sus actividades y comidas favoritas.
  • Nombran a sus amigos y los intereses que tienen en común.
  • Recolectan información de sus experiencias personales, por medio de fuentes orales (por ejemplo, algún miembro de su familia), fotografías y objetos materiales.
  • Comunican en forma oral o con dibujos la información recolectada.
  • Identifican y enumeran sus características individuales.
  • Reconocen semejanzas y diferencias entre las características, los gustos y los intereses de diferentes personas.
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OA 4

Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su entorno cercano.

Ver los 9 indicadores de evaluación del OA 4
  • Nombran a los miembros de su familia.
  • Describen los distintos roles y tareas de los miembros de su familia (mamá, abuelo, tío, hermano menor, etc.).
  • Comentan a sus compañeros algunas características individuales de los miembros de su familia.
  • Ilustran costumbres propias de su familia.
  • Secuencian eventos relevantes en la historia de su familia.
  • Exponen a sus pares costumbres y tradiciones de su familia.
  • Ilustran por medio de distintas representaciones gráficas celebraciones propias de su familia.
  • Obtienen y registran información mediante preguntas a adultos cercanos sobre hitos de su familia (por ejemplo su nacimiento, llegada a la residencia actual, matrimonio de sus padres).
  • Expresan oralmente eventos familiares significativos para su familia.
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OA 5

Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique) y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional.

Ver los 7 indicadores de evaluación del OA 5
  • Dibujan la bandera chilena.
  • Reconocen el escudo nacional.
  • Ilustran el significado de algunos versos del himno nacional.
  • Describen los motivos de celebraciones nacionales.
  • Reconocen actividades realizadas a nivel nacional en la conmemoración de distintas efemérides.
  • Identifican algunos actores involucrados en dichas conmemoraciones, por ejemplo Cristóbal Colón, Arturo Prat.
  • Identifican en su ciudad o pueblo, nombres de calles y lugares que se refieren a los hechos conmemorados.
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OA 6

Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales típicos, música y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional.

Ver los 13 indicadores de evaluación del OA 6
  • Ilustran y describen expresiones culturales locales.
  • Nombran y describen fiestas locales y costumbres asociadas.
  • Reconocen música, bailes e instrumentos característicos de su localidad.
  • Reconocen comidas características de las distintas zonas del país.
  • Reconocen flora y fauna típica de Chile.
  • Ilustran bailes y trajes representativos de su localidad.
  • Ilustran flora representativa de su localidad.
  • Ilustran animales representativos de las distintas zonas del país.
  • Representan juegos típicos chilenos.
  • Bailan algunos bailes tradicionales de diferentes zonas de Chile.
  • Indagan sobre la fecha y contexto en que fue fundado su poblado o ciudad.
  • Distinguen algunas tradiciones locales relevantes propias de distintos lugares de Chile.
  • Reconocen monumentos e hitos geográficos significativos de su ciudad o región.
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OA 7

Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros.

Ver los 11 indicadores de evaluación del OA 7
  • Indagan sobre la fecha y contexto en que fue fundado su poblado o ciudad, y sobre las personas destacadas en este proceso.
  • Reconocen personas que han destacado en el ámbito de las Artes y de la literatura y explican su importancia.
  • Identifican y conocen la historia de al menos tres personas destacadas en diferentes ámbitos (artista, deportista, científico, político, etc.).
  • Identifican formas en que la sociedad conmemora a estas personas: nombres de calles, monumentos, fechas, etc.
  • Explican la obra o aporte de algunas personas a nuestra sociedad.
  • Reconocen hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile.
  • Narran aspectos de la vida de hombres y mujeres chilenos reconocidos.
  • Reconocen algunos poetas chilenos destacados.
  • Disfrutan algunas obras de poetas chilenos destacados.
  • Nombran algunas obras o logros de chilenos sobresalientes en las artes.
  • Explican aportes de algunos hombres y mujeres a nuestra sociedad.
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Eje · 5 OA

Geografía

OA 8

Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares

Ver los 4 indicadores de evaluación del OA 8
  • Observan planos simples y relacionan los símbolos con los objetos que representan.
  • Elaboran planos simples que representen la sala de clases mediante simbología no convencional.
  • Construyen maquetas simples para representar la distribución espacial de elementos de su entorno.
  • Identifican, guiados por el docente, hitos de su entorno (cerros, iglesia, caminos, edificaciones de importancia) en mapas simples.
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OA 9

Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, la ciudad de Santiago, su región, su capital y su localidad.

Ver los 7 indicadores de evaluación del OA 9
  • Localizan y colorean Chile en un mapamundi.
  • Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el océano Pacífico en un mapa de Chile.
  • Nombran su región y su capital regional.
  • Nombran la capital de Chile.
  • Identifican en un mapa su región.
  • Ubican en un mapa la capital de Chile.
  • Ubican en un mapa su localidad.
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OA 10

Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geográfico adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).

Ver los 5 indicadores de evaluación del OA 10
  • Identifican algunas características naturales del paisaje en imágenes.
  • Nombran algunas características naturales de distintos paisajes utilizando correctamente vocabulario geográfico.
  • Rotulan en imágenes elementos del paisaje local (construcciones, ríos, cordillera, etc.).
  • Distinguen en fotografías o imágenes de paisajes característicos de su región elementos hechos por el ser humano.
  • Describen con sus propias palabras el entorno local, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).
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OA 11

Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.

Ver los 8 indicadores de evaluación del OA 11
  • Nombran ejemplos de trabajos y productos en su comunidad.
  • Dan ejemplos de trabajos realizados en su familia.
  • Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo.
  • Ilustran productos elaborados en su región o localidad.
  • Ilustran el uso de distintos productos locales.
  • Distinguen entre trabajos remunerados y no remunerados de su localidad.
  • Dan ejemplos de cómo su vida diaria es influenciada por el trabajo de otros miembros de la comunidad.
  • Identifican problemas que se resuelven mediante las distintas actividades laborales.
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OA 12

Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos, ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de niños chilenos.

Ver los 8 indicadores de evaluación del OA 12
  • Ubican en un planisferio o globo terráqueo los países en estudio.
  • Recrean viviendas de niños de países de otro continente.
  • Recrean la vida escolar de niños de otras partes del mundo.
  • Ilustran celebraciones, diferentes a las propias, que se dan en otros países.
  • Comparan un día en sus vidas con la de un niño de otro país.
  • Identifican responsabilidades semejantes a las de niños de otros continentes.
  • Comparan su idioma con el de otros lugares del mundo.
  • Recrean vestimenta de un niño de otro país.
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Eje · 3 OA

Formación Ciudadana

OA 13

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen:

  • respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.)
  • empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.)
  • responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y en la sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)
Ver los 14 indicadores de evaluación del OA 13
  • Saludan a compañeros y profesores.
  • Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros).
  • Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
  • Prestan ayuda a quien lo solicita.
  • Integran a los compañeros en los juegos.
  • Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos.
  • Mantienen el orden de los útiles y materiales comunes al curso.
  • Asumen pequeños encargos con buena disposición.
  • Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o del curso.
  • Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, como permiso, gracias y por favor, entre otras.
  • Reconocen las consecuencias, personales y grupales, de dañar las pertenencias de otros.
  • Demuestran cuidado por los espacios comunes al curso.
  • Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, tales como permiso, gracias y por favor, entre otras.
  • Demuestran cuidado por los espacios comunes del curso y de la escuela (patios, baños, biblioteca, entrada, etc.).
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OA 14

Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

Ver los 14 indicadores de evaluación del OA 14
  • Nombran normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como en la escuela.
  • Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros).
  • Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
  • Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el respetar una norma de la sala de clases.
  • Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar en grupo.
  • Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la buena convivencia y pertenencia a la comunidad del curso (respetar turnos, saludar a compañeros y profesores al llegar a la sala, pedir la palabra antes de opinar, invitar a alumnos nuevos a participar en juegos, etc.).
  • Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela.
  • Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros)
  • Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo.
  • Nombran algunas normas familiares y comentan para qué creen que sirven.
  • Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros).
  • Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el mantener algunas conductas en la sala de clases.
  • Ilustran a través de representaciones, distintas normas para trabajar en grupo.
  • Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo, tales como hacerse responsable de una tarea y cumplirla, respetar la opinión de los demás y guardar adecuadamente los materiales.
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OA 15

Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas.

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Habilidades de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en 1° básico

Las Bases Curriculares definen además 7 objetivos de habilidades, que se trabajan junto con los OA de cada clase.

Análisis y trabajo con fuentes

  • OAH e. Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.

Comunicación

  • OAH g. Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Pensamiento crítico

  • OAH f. Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.

Pensamiento temporal y espacial

  • OAH a. Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.
  • OAH b. Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después).
  • OAH c. Localizar a Chile en mapamundis o globos terráqueos y distinguir diferentes representaciones de la Tierra.
  • OAH d. Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera).

Dile a Kali qué clase necesitas, como se lo dirías a un colega.

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Preguntas frecuentes

¿Cuántos OA tiene Historia, Geografía y Ciencias Sociales en 1° básico?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 1° básico tiene 15 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Historia, Geografía y Formación Ciudadana. Además define 7 objetivos de habilidades. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 135 indicadores de evaluación.

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¿De dónde salen los indicadores de evaluación?

Del Programa de Estudio del Mineduc para Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 1° básico. Están copiados tal como aparecen en el documento oficial.

¿Es obligatorio planificar clase a clase en Chile?

No. La Dirección del Trabajo señaló en 2016 que no resulta legalmente procedente exigir a los docentes la planificación clase a clase, porque coarta su autonomía profesional. Aun así, planificar sigue siendo parte de la responsabilidad profesional docente establecida en el Estatuto Docente.

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Fuentes