Califica

Planificaciones por curso · 3° básico

Planificaciones de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 3° básico

Aquí están los 16 Objetivos de Aprendizaje de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 3° básico, con los indicadores de evaluación de los Programas de Estudio del Mineduc. Elige uno y Kali prepara tu clase con inicio, desarrollo y cierre. Después le puedes pedir la guía de trabajo y la pauta para evaluarla.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 3° básico tiene 16 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Historia, Geografía y Formación Ciudadana. Además define 9 objetivos de habilidades. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 155 indicadores de evaluación.

Haz clic aquí para crear mi clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 3° básico

Eje · 5 OA

Historia

OA 1

Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organización democrática, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresión, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitología, la geometría y la filosofía, la creación del alfabeto y los juegos olímpicos.

Ver los 11 indicadores de evaluación del OA 1
  • Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia, destacando los principales espacios públicos, su función y su importancia.
  • Describen las viviendas de la antigua Grecia y las funciones o actividades que se desarrollaban en sus distintos espacios.
  • Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda y las costumbres de los griegos de la Antigüedad.
  • Nombran y conocen obras de algunos, dramaturgos, historiadores y pensadores griegos de la Antigüedad.
  • Identifican y describen actividades y costumbres griegas a partir de la observación del arte griego (pintura y escultura).
  • Comprenden que las ciudades griegas fueron independientes y tuvieron características propias, a partir de la comparación de Atenas y Esparta.
  • Explican algunas características centrales de la democracia ateniense e identifican semejanzas y diferencias con nuestra democracia actual.
  • Caracterizan la religión de los griegos, considerando su carácter politeísta, la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos.
  • Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los antiguos griegos o de su mitología.
  • Relatan o dramatizan algunos mitos griegos con sus propias palabras.
  • Reconocen las principales características de los juegos olímpicos de la Antigua Grecia.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 1

OA 2

Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.

Ver los 10 indicadores de evaluación del OA 2
  • Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano, considerando elementos como oficios, costumbres y creencias.
  • Reconocen la importancia de la familia en la sociedad romana y sus principales características.
  • Caracterizan los principales grupos que conformaban la sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos), reconociendo las diferencias existentes entre ellos.
  • Dan ejemplos, apoyándose en imágenes y fuentes dadas, de las actividades que realizaban hombres, mujeres y niños en la antigua Roma.
  • Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y las costumbres de los romanos en la Antigüedad.
  • Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los romanos o de su mitología.
  • Explican con ejemplos los principios fundamentales del sistema de leyes y del derecho que crearon los romanos de la Antigüedad y cuya influencia se puede observar en el presente; por ejemplo, en el sistema de leyes chileno (leyes escritas y conocidas por todos, no se puede castigar a una persona por lo que piensa, el castigo debe ser proporcional a la falta, etc.).
  • Identifican elementos culturales relevantes que los romanos difundieron por el imperio y que constituyen un legado para las sociedades del presente.
  • Dan cuenta de la importancia de la vida pública en la civilización romana, a través de la explicación de las características y funciones de algunos espacios públicos característicos de la ciudad de Roma.
  • Reconocen el latín como la lengua de la cual derivan distintos idiomas e identifican palabras con raíz latina de uso cotidiano.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 2

OA 3

Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos.

Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 3
  • Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación, organización política y social).
  • Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación y organización entre los pueblos estudiados y la era actual.
  • Identifican cómo los griegos y los romanos satisficieron cada una de dichas necesidades.
  • Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo logró desarrollarse y satisfacer sus necesidades.
  • Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era actual.
  • Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolver problemas o satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema único de pesos y medidas, formas de organización política, etc.).
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 3

OA 4

Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

Ver los 14 indicadores de evaluación del OA 4
  • Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de los antiguos griegos y los de la actualidad.
  • Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se siguen realizando en la actualidad.
  • Reconocen similitudes y diferencias entre las antiguas ciudades y las construcciones griegas y las ciudades y las construcciones actuales.
  • Reconocen aspectos comunes de su educación con la educación ateniense.
  • Comparan los juegos olímpicos de Grecia antigua con los de la actualidad, por medio de fotografías y representaciones.
  • Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto propio con el usado por los antiguos griegos.
  • Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de la Antigüedad y los de la actualidad.
  • Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Roma y que se siguen realizando en la actualidad.
  • Reconocen estrategias utilizadas por los romanos para resolver desafíos comunes a los que deben enfrentar las comunidades en la actualidad (por ejemplo, abastecer de agua a las ciudades o comunicarse y transportar productos entre distintos lugares y ciudades).
  • Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto y el sistema de numeración que usaban los antiguos romanos y los que usamos en la actualidad.
  • Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que han continuado a lo largo del tiempo en las comunidades estudiadas y de otras que han cambiado.
  • Reconocen similitudes y diferencias entre construcciones y esculturas romanas de la Antigüedad y algunas presentes en la actualidad.
  • Relacionan espacios públicos y construcciones de las ciudades romanas con espacios y construcciones actuales que cumplen funciones similares.
  • Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 4

OA 5

Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TICs) y comunicar lo aprendido.

Ver los 11 indicadores de evaluación del OA 5
  • Seleccionan un tema de interés con relación a la civilización griega.
  • Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.
  • Responden, apoyándose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado.
  • Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
  • Seleccionan un tema de su interés en relación con la civilización romana.
  • Formulan preguntas sobre el tema escogido para orientar su investigación.
  • Responden, apoyándose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado.
  • Organizan y sintetizan la información obtenida.
  • Seleccionan un tema de su interés sobre las civilizaciones estudiadas que se relacione con temáticas de Formación Ciudadana.
  • Formulan preguntas que orienten la investigación.
  • Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente sobre el tema escogido.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 5

Eje · 5 OA

Geografía

OA 6

Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales.

Ver los 6 indicadores de evaluación del OA 6
  • Identifican los puntos cardinales con relación a la sala de clases.
  • Responden preguntas relacionadas con la ubicación de personas u objetos en lugares conocidos, usando puntos cardinales.
  • Usan líneas de referencia en una cuadrícula para ubicar elementos.
  • Ubican puntos específicos en una cuadrícula, siguiendo instrucciones.
  • Elaboran instrucciones para localizar elementos en planos y cuadrículas, incorporando los elementos básicos de localización.
  • Resuelven problemas simples de ubicación espacial en planos de lugares conocidos, mediante cuadrículas.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 6

OA 7

Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes y océanos del planeta en mapas y globos terráqueos.

Ver los 5 indicadores de evaluación del OA 7
  • Dibujan y rotulan en mapas o globos terráqueos la línea del Ecuador, los trópicos, los círculos polares y los polos.
  • Distinguen y rotulan los hemisferios norte y sur.
  • Reconocen y rotulan los continentes y los océanos en mapas o en globos terráqueos.
  • Responden preguntas de ubicación relativa, usando globos terráqueos y mapas, y referencias como la línea del Ecuador, los hemisferios, los puntos cardinales, los continentes y los océanos.
  • Reconocen características generales de los continentes y de los océanos, que les permiten diferenciarlos y compararlos.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 7

OA 8

Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del mundo, y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas zonas y de cómo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlos.

Ver los 7 indicadores de evaluación del OA 8
  • Ubican las principales zonas climáticas del mundo (cálidas, templadas y frías) en globos terráqueos o mapas.
  • Describen, con sus propias palabras, algunas características de las zonas climáticas de la Tierra (caluroso o frío, lluvioso o seco, mucha o poca vegetación) y las comparan entre sí.
  • Describen las características del paisaje de su localidad y las relacionan con la zona climática correspondiente.
  • Infieren la zona climática en que se ubican distintos paisajes, a partir de sus características.
  • Obtienen información sobre distintas zonas climáticas y construyen maquetas o elaboran dibujos para mostrar sus características.
  • Dan ejemplos de estrategias para habitar diversos lugares (vestimenta, alimentación, vivienda, medios de transporte, etc.) en distintas zonas climáticas.
  • Construyen modelos del globo terráqueo, indicando las zonas climáticas.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 8

OA 9

Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).

Ver los 11 indicadores de evaluación del OA 9
  • Ubican a Europa y a Grecia en un globo terráqueo o en un mapamundi.
  • Ubican y rotulan la península Balcánica, el mar Mediterráneo y el mar Egeo en un mapa de Europa.
  • Describen las principales características del medio geográfico de los antiguos griegos, utilizando vocabulario geográfico adecuado.
  • Describen, sobre la base de fotografías, construcciones de la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente.
  • Presentan a sus pares información obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos.
  • Comparan características del paisaje de Grecia con zonas de paisaje similar en Chile, estableciendo semejanzas y diferencias.
  • Ubican a Europa en un globo terráqueo y en un planisferio.
  • Ubican y rotulan la península itálica, la ciudad de Roma, y los mares Mediterráneo, Adriático, Jónico y Tirreno, en un mapa de Europa.
  • Describen las principales características del medio geográfico de los romanos, utilizando vocabulario geográfico adecuado.
  • Identifican apoyándose en imágenes, construcciones de la Roma Antigua que se mantienen hasta hoy y explican su función.
  • Observan y comparan mapas sobre el territorio dominado por la civilización romana en distintas etapas de su historia.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 9

OA 10

Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros).

Ver los 12 indicadores de evaluación del OA 10
  • Identifican características de la ubicación geográfica y del clima que influyeron en el desarrollo de la civilización griega.
  • Relacionan las características del medio geográfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron.
  • Relacionan la escasez de tierras cultivables con la necesidad de desarrollar el comercio a través de los mares.
  • Describen medios de transporte y ubican rutas de viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterráneo.
  • Identifican los principales productos que los griegos obtenían y/o elaboraban con los recursos de que disponían.
  • Explican con sus propias palabras la importancia del mar Egeo para los antiguos griegos.
  • Investigan sobre los principales productos que los griegos traían de otros lugares por medio del comercio.
  • Identifican características de la ubicación geográfica de Roma que influyeron en el desarrollo de la civilización romana.
  • Relacionan las características geográficas (clima, relieve, localización, recursos, etc.) con las principales actividades desarrolladas por los romanos.
  • Explican con sus propias palabras la importancia del mar Mediterráneo para los antiguos romanos.
  • Identifican los principales productos que los romanos obtenían y/o elaboraban con los recursos de los cuales disponían.
  • Reconocen semejanzas y diferencias entre los factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones griega y romana (por ejemplo, similitud en el clima y en la posición estratégica en el mar Mediterráneo, diferencia en el relieve y fertilidad de las tierras).
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 10

Eje · 6 OA

Formación Ciudadana

OA 11

Asumir sus deberes y responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, escuela y comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa

Ver los 15 indicadores de evaluación del OA 11
  • Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de clases (guardar silencio, mantener ordenada la sala, respetar a sus pares, entre otras).
  • Cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases.
  • Nombran sus responsabilidades como estudiantes.
  • Cumplen con sus deberes escolares a tiempo.
  • Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana.
  • Distinguen acciones que contribuyen a generar un espacio ordenado y limpio.
  • Emiten opiniones sobre la importancia de cuidar sus pertenencias y las de los demás.
  • Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje en la sala de clases o en la escuela.
  • Demuestran preocupación por su salud y su higiene.
  • Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes en la escuela y en otras situaciones de su vida cotidiana.
  • Infieren efectos positivos y/o beneficios que se derivan del cumplimiento de los deberes y responsabilidades en distintos contextos.
  • Distinguen acciones que contribuyen a generar espacios ordenados y limpios.
  • Emiten opiniones sobre la influencia para el logro de los aprendizajes de trabajar en un espacio (sala de clases) limpio, ordenado, y en el que el trato entre pares y hacia el docente sea respetuoso y amable.
  • Explican la importancia de cuidar sus pertenencias y las de los demás, y nombran distintas conductas que reflejan este cuidado.
  • Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje y proponen acciones y/o actitudes para evitarlas o resolverlas.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 11

OA 12

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como:

  • la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.)
  • la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.)
Ver los 8 indicadores de evaluación del OA 12
  • Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente.
  • Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente.
  • Respetan las opiniones distintas a las propias.
  • Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, etc.
  • Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.
  • Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa.
  • Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía.
  • Solidarizan y ayudan a sus pares cuando lo necesiten.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 12

OA 13

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Ver los 12 indicadores de evaluación del OA 13
  • Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa.
  • Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la verdad.
  • Asocian la importancia de ser honestos con la confianza que se establece con pares y adultos.
  • Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.
  • Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás.
  • Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa, y mostrando tolerancia consigo y con los demás frente a los resultados obtenidos.
  • Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las evaluaciones.
  • Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.
  • Respetan la propiedad de los demás en la sala y en la escuela.
  • Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con argumentos.
  • Distinguen conductas honestas de las que no lo son.
  • Dan ejemplos de conductas honestas de personajes de cuentos, películas u otro formato.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 13

OA 14

Reconocer que los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la sociedad les garantiza estos derechos.

Ver los 5 indicadores de evaluación del OA 14
  • Describen con sus propias palabras algunos de los derechos del niño.
  • Demuestran comprensión de la importancia de educarse y de estudiar.
  • Emiten opiniones argumentadas respecto de la importancia de tener derechos.
  • Reconocen que, en tanto niños, deben ser protegidos y evitar situaciones de riesgo.
  • Reconocen distintos mecanismos que garantizan el respeto de los derechos de los niños en Chile; por ejemplo, educación gratuita obligatoria, prohibición del trabajo infantil, alimentación gratuita por medio de Junaeb.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 14

OA 15

Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones públicas y privadas (como Junaeb, Sernac, SII, Banco Estado, instituciones de previsión y salud, universidades, Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras), identificando el servicio que prestan en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que se desempeñan en ellas.

Ver los 9 indicadores de evaluación del OA 15
  • Reconocen la diferencia entre instituciones públicas y privadas.
  • Infieren problemas o grupos vulnerables de la sociedad que atienden distintas instituciones.
  • Identifican la misión o servicio principal que prestan distintas instituciones públicas o privadas.
  • Seleccionan instituciones públicas y/o privadas de su interés e investigan sobre el servicio que prestan, su funcionamiento y las personas que se desempeñan en ellas.
  • Describen, sobre la base de preguntas dirigidas, las principales funciones de algunas instituciones públicas y/o privadas relevantes para la sociedad.
  • Describen con sus palabras, trabajos que desempeñan miembros de algunas instituciones públicas y/o privadas.
  • Reconocen distintos trabajos de voluntariado relacionados con instituciones.
  • Infieren algunas consecuencias que tiene el hecho de que alguna institución no funcione apropiadamente.
  • Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 15

OA 16

Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos.

Ver los 13 indicadores de evaluación del OA 16
  • Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que les corresponden.
  • Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.
  • Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.
  • Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases y en la escuela.
  • Asumen pequeños encargos en su casa y en la sala de clases.
  • Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás.
  • Toman parte en trabajos grupales y de investigación, asumiendo responsablemente las tareas que les corresponden.
  • Colaboran, trayendo a la escuela los materiales que compro-metieron.
  • Asumen compromisos simples (ordenar después de jugar, respetar las reglas de un juego, terminar una tarea dada) y los cumplen.
  • Participan activamente en la sala de clases y en la escuela, interactuando con los demás en juegos, celebraciones, trabajos o deportes de equipo, entre otros.
  • Cumplen a tiempo y de manera responsable los compromisos adquiridos con sus pares y con adultos cercanos.
  • Cuidan sus pertenencias y los espacios de uso común.
  • Proponen y ejecutan propuestas para mejorar el ambiente en la sala de clases.
Haz clic aquí para crear mi clase del OA 16

Habilidades de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en 3° básico

Las Bases Curriculares definen además 9 objetivos de habilidades, que se trabajan junto con los OA de cada clase.

Análisis y trabajo con fuentes

  • OAH f. Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.

Comunicación

  • OAH h. Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.
  • OAH i. Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente.

Pensamiento crítico

  • OAH g. Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.

Pensamiento temporal y espacial

  • OAH a. Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo.
  • OAH b. Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, años, décadas, siglos, antiguo, moderno, a.C., d.C.).
  • OAH c. Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.
  • OAH d. Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas).
  • OAH e. Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación relativa y puntos cardinales.

Dile a Kali qué clase necesitas, como se lo dirías a un colega.

Haz clic aquí para crear mi clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 3° básico

Preguntas frecuentes

¿Cuántos OA tiene Historia, Geografía y Ciencias Sociales en 3° básico?

Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 3° básico tiene 16 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares del Mineduc, organizados en 3 ejes: Historia, Geografía y Formación Ciudadana. Además define 9 objetivos de habilidades. El Programa de Estudio del Mineduc les asigna 155 indicadores de evaluación.

¿Cómo preparo una clase de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 3° básico con Kali?

Elige el OA en esta página y haz clic en su botón: Kali se abre con tu pedido ya escrito. Dale enviar y cuéntale de tu curso si quieres. En minutos tienes la clase con inicio, desarrollo y cierre, lista para revisar, ajustar y descargar.

¿De dónde salen los indicadores de evaluación?

Del Programa de Estudio del Mineduc para Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 3° básico. Están copiados tal como aparecen en el documento oficial.

¿Es obligatorio planificar clase a clase en Chile?

No. La Dirección del Trabajo señaló en 2016 que no resulta legalmente procedente exigir a los docentes la planificación clase a clase, porque coarta su autonomía profesional. Aun así, planificar sigue siendo parte de la responsabilidad profesional docente establecida en el Estatuto Docente.

Más asignaturas de 3° básico

Historia, Geografía y Ciencias Sociales en otros cursos

Sigue leyendo

Fuentes