Sesión de aprendizaje de Ciencia y Tecnología para 1er grado de primaria

MotivaciónEn grupo clase

1. Pregunta quién ha viajado en peque-peque o en bote por el río Ucayali o la laguna de Yarinacocha, y qué cosas vieron flotando en el agua.
2. Cuenta lo que le pasó a Luana y repítelo frente a ellos: suelta al mismo tiempo una tapa de botella y una piedrita en una tina con agua.
3. Pregunta: ¿qué pasó con la tapa?, ¿y con la piedrita? Deja que lo digan con sus palabras («se quedó arriba», «se fue al fondo»).

Recojo de saberes previosEn grupo clase

1. Pregunta: ¿qué cosas han visto que se quedan arriba del agua en el río o en la casa?, ¿cuáles se van al fondo?
2. Anota sus respuestas en la pizarra en dos columnas, con un dibujo sencillo junto a cada palabra.
3. Presenta las palabras «flota» y «se hunde» y escríbelas como título de cada columna.

ProblematizaciónEn grupo clase

1. Escribe en la pizarra la pregunta «¿Qué objetos flotan y cuáles se hunden?» y léela en voz alta con ellos.
2. Muestra la llave y el trocito de madera y pregunta qué creen que pasará con cada uno. Pide que voten levantando la mano, sin decir todavía quién tiene razón.

Propósito de la sesiónEn grupo clase

1. Comunica el propósito: «Hoy vamos a probar qué objetos flotan y cuáles se hunden, y vamos a dibujar lo que observamos».
2. Acuerden dos normas de seguridad: los objetos no se llevan a la boca y el agua se queda dentro del recipiente.

Planteamiento del problemaEn equipos

1. Entrega a cada equipo su bolsa con los 8 objetos y pide que los saquen uno por uno.
2. Pide que digan el nombre de cada objeto y cómo es: si es de madera, de metal, de plástico o de piedra; si es grande o pequeño; si se siente pesado o liviano en la mano.
3. Invita a cada equipo a hacer su propia pregunta sobre los objetos y el agua (por ejemplo: «¿La llave flotará?», «¿Las cosas grandes se hunden?») y escríbelas en la pizarra.

Planteamiento de hipótesisEn equipos

1. Antes de mojar nada, pide que separen los objetos en dos grupos sobre la mesa: los que creen que flotarán y los que creen que se hundirán.
2. Pregunta a cada equipo por qué los pusieron ahí y acepta todas las razones («porque es pesado», «porque la madera flota en el río»).
3. Pide que dibujen su predicción en la columna «¿Qué creemos?»: una flecha hacia arriba para «flota» y una flecha hacia abajo para «se hunde».

Elaboración del plan de acciónEn grupo clase

1. Pregunta: ¿cómo podemos saber si tenemos razón? Escucha sus ideas y acuerden juntos los pasos.
2. Escribe los pasos en la pizarra, con un dibujo para cada uno: 1) poner el objeto despacio sobre el agua, sin empujarlo; 2) contar hasta 5 mirándolo; 3) sacarlo y secarlo; 4) dibujar lo que pasó.
3. Reparte roles en cada equipo (quien pone el objeto, quien cuenta, quien dibuja y quien seca) y explica que cambian de rol con cada objeto.

Recojo de datos y análisis de resultadosEn equipos

1. Cada equipo prueba los 8 objetos siguiendo los pasos y dibuja en la columna «¿Qué pasó?» si cada uno flotó o se hundió.
2. Pasa por los equipos y pregunta: ¿pasó lo que creían?, ¿qué objeto los sorprendió? Marca la lista de cotejo mientras observas.
3. Pide que comparen sus dos columnas y pinten de verde las filas donde acertaron y de amarillo las filas donde pasó otra cosa.
4. Cada equipo pasa a la pizarra a marcar sus resultados en el papelote. Comparen entre todos: ¿todos los equipos vieron lo mismo con la llave?, ¿y con la madera?

Estructuración del saber construido como respuesta al problemaEn grupo clase

1. Ayúdalos a ver lo que se repite: la madera, el lápiz, la tapa de plástico y la hoja seca flotaron; la piedrita, la moneda, la llave y la plastilina se hundieron.
2. Pide que tomen en una mano la llave y en la otra el trocito de madera, y pregunta cuál se siente más pesado para su tamaño.
3. Explica que lo que se hunde se siente pesado para su tamaño, aunque sea pequeño, y que un tronco grande flota en el río aunque pese mucho, porque la madera es liviana para su tamaño.
4. Escriban juntos la respuesta en el papelote: «Flotan la madera, el plástico y la hoja seca. Se hunden la piedra y los objetos de metal, como la moneda y la llave».

Evaluación y comunicaciónEn equipos

1. Cada equipo muestra su cuadro a la clase y cuenta qué objeto los sorprendió y en cuántos objetos acertaron.
2. Pregunta a dos o tres niños qué fue lo más difícil de la prueba y cómo lo resolvieron con su equipo.
3. Prueben los objetos que trajeron de casa: cada niño dice primero qué cree que pasará con el suyo y luego lo comprueba en el agua.

MetacogniciónEn grupo clase

1. Pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo descubrimos?, ¿en qué momento cambiamos lo que creíamos?
2. Pregunta: ¿para qué nos sirve saber qué flota y qué se hunde cuando vamos al río o a la laguna?
3. Deja un reto abierto: aplasta la bolita de plastilina hasta darle forma de botecito, ponla en el agua y pregunta por qué ahora flota. Diles que lo averiguarán en otra clase.
4. Usen el agua de los recipientes para regar las plantas de la escuela.