Sesión de aprendizaje de Ciencia y Tecnología para 3er grado de primaria

MotivaciónEn grupo clase

1. Juega un minuto a «Simón dice» con acciones de empujar y jalar: «Simón dice que empujen su cuaderno sobre la carpeta», «Simón dice que jalen su silla hacia atrás», «Simón dice que aplasten su borrador con el dedo».
2. Muestra la foto de los caballitos de totora y pregunta: ¿quiénes han ido a Huanchaco?, ¿cómo llevan los pescadores sus caballitos hasta el mar y cómo los sacan?

Recojo de saberes previosEn grupo clase

1. Pregunta: ¿qué es empujar?, ¿qué es jalar?, ¿qué cosas empujan o jalan en su casa o en el recreo?
2. Anota sus ejemplos en la pizarra en dos columnas: «Empujamos» y «Jalamos».

ProblematizaciónEn grupo clase

1. Pregunta mostrando cada objeto: si empujo esta caja que está quieta, ¿qué pasará?, ¿y si empujo de costado la pelota mientras rueda?, ¿y si aprieto la plastilina?
2. Escribe la pregunta del día en la pizarra: «¿Qué pasa con los objetos cuando los empujamos o jalamos?».

Propósito de la sesiónEn grupo clase

1. Comunica el propósito: «Hoy explicaremos qué les pasa a los objetos cuando los empujamos o jalamos».
2. Acuerden las normas: la pelota se hace rodar por el piso y nunca se lanza hacia las personas, y cada equipo deja su estación ordenada antes de rotar.

Planteamiento del problemaEn grupo clase

1. Presenta las tres estaciones y pide que observen los objetos sin tocarlos.
2. Pregunta qué podrían hacer con cada objeto (empujar, jalar, aplastar, estirar) y relee la pregunta del día.

Planteamiento de una explicación preliminarEn equipos

1. Cada equipo completa en una tira de papel la frase «Creemos que cuando empujamos o jalamos un objeto…».
2. Pegan las tiras en la pizarra y las lees en voz alta. Diles que al final las revisarán.

Elaboración del plan de acciónEn grupo clase

1. Acuerden qué se hará en cada estación. Estación 1: empujar la caja desde la línea de partida, primero suave y luego fuerte, y después jalarla de la pita, marcando con tiza hasta dónde llegó cada vez.
2. Estación 2: hacer rodar la pelota por el piso y, mientras rueda, darle un empujón de costado con la regla. Estación 3: aplastar y estirar la plastilina, estirar y soltar la liga, y apretar y soltar la esponja.
3. Explica que cada equipo estará 8 minutos en cada estación y que rotan cuando des una palmada.
4. Asignen roles en cada equipo: quien hace la prueba, quien observa y quien anota en la ficha; cambian de rol en cada estación.

Recojo de datos y análisis de resultadosEn equipos

1. Los equipos rotan por las tres estaciones y anotan en la ficha qué hicieron y qué le pasó al objeto.
2. Pasa por las estaciones y pregunta: ¿qué pasó cuando empujaron más fuerte?, ¿hacia dónde se fue la pelota cuando la empujaron de costado?, ¿qué objeto volvió a su forma y cuál no?
3. Al terminar, cada equipo compara su ficha con la tira que escribió al inicio y marca qué acertó y qué le faltó.

Estructuración del saber construido como respuesta al problemaEn grupo clase

1. Lee con ellos el papelote: «Una fuerza es un empuje o un jalón. Cuando aplicamos una fuerza a un objeto, este puede empezar a moverse, detenerse, cambiar de dirección o cambiar de forma. Mientras más fuerte empujamos la caja, más lejos llega».
2. Relacionen cada frase con lo que vieron: la caja se movió (Estación 1), la pelota cambió de dirección (Estación 2), la plastilina, la liga y la esponja cambiaron de forma (Estación 3).
3. Pregunta: ¿qué pasa cuando una pelota que viene rodando la paramos con el pie? Agreguen que una fuerza también puede detener un objeto.
4. Armen juntos un organizador en la pizarra: al centro «Fuerza: empujar o jalar» y cuatro flechas hacia «lo mueve», «lo detiene», «le cambia la dirección» y «le cambia la forma», cada una con un dibujo de las estaciones.

Evaluación y comunicaciónIndividual

1. Pide a un equipo que explique con el organizador lo que pasa con los caballitos de totora: el pescador los empuja para que entren al mar, las olas los empujan y les cambian la dirección, y al volver los jalan sobre la arena.
2. Cada estudiante completa en su cuaderno la frase «Cuando empujamos o jalamos un objeto, este…» y dibuja un ejemplo de su casa o del recreo.
3. Revisa los cuadernos mientras escriben y marca la lista de cotejo.

MetacogniciónEn grupo clase

1. Pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué estación les ayudó más a entender?, ¿qué cambió de lo que pensábamos al inicio?
2. Pregunta: ¿dónde más vemos que un empuje o un jalón mueve, detiene o cambia la forma de algo (al abrir la puerta, al jalar la soga, al amasar el pan)?
3. Pide que cada estudiante cuente en casa un ejemplo de empujar y uno de jalar que vea en su familia.