Sesión de aprendizaje de Comunicación para 1er grado de primaria

MotivaciónEn grupo clase

1. Muestra la bolsa de tela cerrada y pregunta: «¿Qué creen que hay aquí adentro? Es algo muy pequeño que se puede convertir en algo muy grande».
2. Deja que tres o cuatro estudiantes adivinen y luego saca las semillas de frijol y de maíz para que las vean y las toquen.

Recojo de saberes previosEn grupo clase

1. Pregunta: «¿Alguna vez sembraron una semilla? ¿Dónde? ¿Qué necesita una semilla para crecer?».
2. Anota las respuestas en la pizarra y dibuja al lado de cada una un símbolo sencillo (un sol, una gota de agua, tierra) para que todos puedan «leerlas».

ProblematizaciónEn grupo clase

1. Pregunta: «Si una niña siembra una semilla y no pasa nada en tres días, ¿qué debería hacer? ¿Se rinde o sigue esperando?».
2. Escucha dos o tres respuestas sin corregirlas y diles que lo van a descubrir en un cuento.

Propósito de la sesiónEn grupo clase

1. Comunica el propósito: «Hoy vamos a leer un cuento. Antes de leerlo, vamos a adivinar de qué trata mirando su título y su dibujo, y al final diremos qué nos pareció lo que hizo su personaje».
2. Acuerden dos normas para la lectura: levantar la mano para hablar y escuchar a quien habla.

Antes de la lecturaEn grupo clase

1. Pega en la pizarra el papelote de la portada. Lee el título «La semilla de Rosa» señalando cada palabra con el dedo.
2. Pregunta: «¿Quién será Rosa? ¿Qué pasará con la semilla? ¿Esto será un cuento, una receta o una noticia? ¿Cómo lo saben?».
3. Anota cada predicción en la pizarra con el nombre de quien la dijo, por ejemplo: «Va a crecer una flor» (Luis), «Un pájaro se va a comer la semilla» (Ana).

Durante la lecturaEn grupo clase

1. Pega el papelote del cuento y lee en voz alta la primera parte, con buena entonación y mostrando su ilustración: «Un día, la abuela Juana le regaló a Rosa una semilla pequeñita. —Si la cuidas, te dará una sorpresa —le dijo. Rosa llenó una lata con tierra, la puso junto a la ventana de su casa y sembró la semilla».
2. Detente y pregunta: «¿Qué sorpresa creen que le dará la semilla?». Anota dos o tres predicciones nuevas.
3. Lee la segunda parte: «Pasaron tres días y no salía nada. Rosa se puso triste. —¡Mi semilla no quiere crecer! —dijo. La abuela le respondió: —Las semillas necesitan agua, sol y paciencia. Desde ese día, Rosa la regó todas las mañanas antes de ir a la escuela».
4. Detente y pregunta: «¿Qué creen que pasará ahora que Rosa la riega todas las mañanas?».
5. Lee la tercera parte: «Una mañana, Rosa vio un brote verde. Creció y creció hasta ser más alto que ella. Un día se abrió una flor grande y amarilla, redonda como el sol: ¡era un girasol! Rosa guardó sus semillas para regalarlas a sus amigos del salón».

Después de la lecturaEn grupo clase

1. Vuelvan juntos a las predicciones de la pizarra: marquen con un visto las que se cumplieron y con un aspa las que no. Pregunta: «¿Qué pista del título o del dibujo nos ayudó a acertar?».
2. Pregunta: «¿Quién le regaló la semilla a Rosa? ¿Dónde la sembró? ¿Qué flor creció?». Invita a un estudiante a señalar en el papelote dónde dice «Rosa» y a otro dónde dice «girasol».

Después de la lecturaEn parejas

1. Cada pareja conversa con dos preguntas que lees en voz alta: «¿Qué te pareció lo que hizo Rosa?» y «¿Tú habrías seguido regando la semilla o te habrías rendido? ¿Por qué?».
2. Recorre las parejas, escucha sus opiniones y marca la lista de cotejo.

Después de la lecturaIndividual

1. Entrega la hoja de trabajo. Cada estudiante dibuja la parte del cuento que más le gustó y escribe, a su manera, qué opina de lo que hizo Rosa.
2. Acércate a cada estudiante: pídele que te lea lo que escribió y anota debajo, con letra convencional, lo que te dice.
3. Invita a tres o cuatro voluntarios a mostrar su dibujo y decir su opinión empezando con «Me gustó cuando Rosa… porque…».

MetacogniciónEn grupo clase

1. Pregunta: «¿Qué hicimos antes de leer el cuento? ¿Mirar el título y el dibujo nos ayudó a adivinar de qué trataba? ¿Qué fue lo más difícil?».
2. Pregunta: «¿Para qué nos sirve adivinar de qué trata un cuento antes de leerlo?» y escucha dos o tres respuestas.
3. Cada estudiante pinta, en su hoja, la carita que muestra cómo se siente con la frase «Puedo decir de qué tratará un cuento mirando su título y su dibujo».