Sesiones de aprendizaje · Comunicación · 5to grado
Sesión de aprendizaje de Comunicación para 5to grado de primaria
«Debatimos: ¿el quiosco de la escuela debe vender solo alimentos sin octógonos?»
«Debatimos: ¿el quiosco de la escuela debe vender solo alimentos sin octógonos?» es una sesión de aprendizaje de Comunicación para 5to grado de primaria, de 90 minutos. Desarrolla la competencia «Se comunica oralmente en su lengua materna» con el desempeño «Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre…». Puedes imprimirla o guardarla en PDF gratis, y pedirle a Kali que la adapte a tu aula.
Ejemplo preparado por Kali con el Currículo Nacional (CNEB). Revísalo y adáptalo a tu grupo.
Datos generales
| Institución educativa | ________________________________ |
|---|---|
| Docente | ________________________________ |
| Área | Comunicación |
| Grado | 5to grado de primaria |
| Duración | 90 minutos |
| Fecha | ____ / ____ / ________ |
Situación significativa
La dirección y la APAFA están revisando qué productos vende el quiosco de la escuela. En el recreo, algunos estudiantes dicen que si solo se venden alimentos sin octógonos nadie va a comprar; otros dicen que la escuela tiene que cuidar la salud de todos. El aula de quinto grado organizará un debate para escuchar las dos posturas, y sus conclusiones se entregarán por escrito a la dirección.
Propósito de la sesión
Hoy debatiremos si el quiosco de la escuela debe vender solo alimentos sin octógonos: defenderemos una postura con argumentos, responderemos con respeto a quienes piensan distinto y justificaremos nuestra opinión final.
Propósitos de aprendizaje y evidencias
| Competencia | Capacidades | Desempeños (5to grado) | Criterios de evaluación | Evidencia | Instrumento |
|---|---|---|---|---|---|
| Se comunica oralmente en su lengua materna |
|
|
| Participación en el debate (presentación, réplicas y respuestas al jurado) y la ficha «Mi posición final» con su justificación. | Lista de cotejo |
Enfoque transversal
Enfoque de derechos
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Antes de la sesión
- Pide el día anterior que cada estudiante traiga dos envolturas limpias de productos que compra en el quiosco o en la tienda (galletas, jugos, chifles, gaseosas, frutos secos).
- Anota en una hoja la lista de productos que vende hoy el quiosco de la escuela.
- Prepara tarjetas para sortear los roles («A favor», «En contra» y «Jurado») y una ficha de preparación de argumentos por equipo.
- Escribe en un papelote la pregunta del debate, el orden de participación con los minutos de cada turno y las expresiones para replicar con respeto.
- Prepara la ficha de observación del jurado, la ficha «Mi posición final» y la lista de cotejo, y ten a la mano un reloj o un celular para medir el tiempo.
Materiales y recursos
- Envolturas de productos del quiosco o de la tienda, con y sin octógonos
- Lista de productos del quiosco de la escuela
- Papelote con la pregunta, el orden del debate y los tiempos
- Papelote con expresiones para replicar con respeto
- Ficha de preparación de argumentos
- Ficha de observación para el jurado
- Ficha «Mi posición final»
- Reloj o celular para medir el tiempo
- Lista de cotejo
Momentos de la sesión
Inicio · 15 minutos
MotivaciónEn grupo clase
- Coloca sobre una mesa las envolturas que trajeron y pide a dos voluntarios que las separen en dos grupos: con octógonos y sin octógonos.
- Pregunta: «¿Qué grupo es más grande? ¿Cuáles de estos productos compran en el recreo?».
Recojo de saberes previosEn grupo clase
- Pregunta: «¿Qué significan los octógonos negros? ¿Por qué creen que están en algunos productos y en otros no?».
- Pregunta: «¿Han visto un debate en la televisión, en la radio o en la escuela? ¿Qué hacen los participantes? ¿En qué se diferencia de una pelea?». Anota sus ideas en la pizarra.
ProblematizaciónEn grupo clase
- Plantea: «La dirección quiere saber qué piensan los estudiantes sobre el quiosco. Si unos piensan una cosa y otros lo contrario, ¿cómo podemos discutirlo sin pelear y con opiniones que convenzan?».
Propósito de la sesiónEn grupo clase
- Comunica el propósito: «Hoy debatiremos si el quiosco de la escuela debe vender solo alimentos sin octógonos. Defenderemos una postura con argumentos, responderemos con respeto y justificaremos nuestra opinión final».
- Presenta los criterios de la lista de cotejo.
Desarrollo · 60 minutos
Antes del texto oralEn grupo clase
- Pega el papelote con la pregunta del debate y el orden: apertura de la moderación (1 minuto), presentación del equipo a favor (3 minutos) y del equipo en contra (3 minutos), réplicas (2 minutos por equipo), preguntas del jurado (5 minutos) y conclusiones (1 minuto por equipo).
- Explica los roles: la moderación da la palabra y controla el tiempo; los equipos a favor y en contra argumentan; el jurado observa, pregunta y al final dice qué argumentos fueron más sólidos.
- Sortea las tarjetas para formar los tres grupos. Recuérdales que en un debate se defiende la postura que toca, aunque uno piense distinto: así se aprende a entender a quien piensa diferente.
- Lee las expresiones para replicar: «Entiendo lo que dicen; sin embargo…», «No estoy de acuerdo, porque…», «Quisiera agregar un dato…», «¿Qué pasaría si…?».
Antes del texto oralEn equipos
- Los equipos a favor y en contra completan la ficha de preparación: su postura, dos argumentos con un ejemplo de la escuela o de la casa, lo que creen que dirá el otro equipo y cómo le responderán, y una conclusión.
- Usan como información las envolturas, la lista de productos del quiosco y lo que saben de sus familias. Por ejemplo, a favor: «Si el quiosco solo vende alimentos sin octógonos, comeremos mejor en el recreo»; en contra: «Si quitan todo lo que nos gusta, compraremos en la tienda de la esquina y nada cambiará».
- El jurado revisa su ficha de observación y escribe dos preguntas para cada equipo.
- Cada equipo decide quién presenta, quién replica y quién da la conclusión, y ensaya en voz baja.
Durante el texto oralEn grupo clase
- Acomoden el aula: los dos equipos frente a frente, el jurado al centro y la moderación junto al papelote. Quien modera abre el debate leyendo la pregunta y las normas.
- Los equipos presentan su postura y sus argumentos en el tiempo acordado. Luego, cada equipo replica los argumentos del otro con las expresiones del papelote.
- El jurado hace sus preguntas y cada equipo responde. Al final, cada equipo da su conclusión en un minuto.
- Mientras tanto, marca la lista de cotejo; interviene solo si se rompe una norma.
Después del texto oralEn grupo clase
- El jurado comenta qué argumentos fueron más sólidos y por qué, y qué respuestas aportaron información nueva.
- Pregunta: «¿Qué argumento del otro equipo los hizo pensar? ¿Alguien cambió de opinión? ¿Por qué?».
Después del texto oralIndividual
- Cada estudiante completa la ficha «Mi posición final»: «Después del debate, pienso que… porque… Un argumento del otro equipo que me pareció importante fue…».
- Con las fichas a la vista, el aula redacta en un papelote dos o tres conclusiones para entregarlas a la dirección.
Cierre · 15 minutos
MetacogniciónEn grupo clase
- Pregunta: «¿Qué hicimos para preparar nuestros argumentos? ¿Qué fue lo más difícil: hablar en el tiempo acordado, responder al otro equipo o mantener la calma?».
- Pregunta: «¿En qué se diferencia un debate de una discusión en el recreo? ¿En qué otra situación nos sirve debatir?».
- Cada estudiante escribe en su cuaderno: «En el próximo debate voy a mejorar…».
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Estudiante: ________________________________________
| Criterios | Sí | No |
|---|---|---|
| Recupera los argumentos del equipo contrario para responderlos. | ||
| Explica qué busca lograr el otro equipo y qué consecuencias tendría cada postura. | ||
| Presenta su postura en orden (postura, argumentos con ejemplos y conclusión) y usa conectores como «porque», «por eso» y «sin embargo». | ||
| Usa un volumen y una entonación que todos escuchan, y mira al público. | ||
| Responde a los argumentos del otro equipo con información nueva y respeta el tiempo y el turno. | ||
| Justifica su posición final a partir del debate y de su experiencia en la escuela. |
Reflexiones sobre el aprendizaje
- ¿Los argumentos se basaron en ejemplos de su vida o solo repitieron frases? ¿Qué información necesitan para argumentar mejor?
- ¿Los tiempos de cada turno fueron suficientes? ¿Qué ajustaré en el próximo debate?
- ¿Qué estudiantes del jurado participaron poco y cómo les daré un rol más activo la próxima vez?
Ejemplo preparado por Kali con el Currículo Nacional (CNEB). Revísalo y adáptalo a tu grupo. Actualizado el 13 de octubre de 2026.
Más desempeños de Comunicación de 5to grado
Se comunica oralmente en su lengua materna
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoDeduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoEmplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoEvalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoExplica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoExplica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así como figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoExpresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoRecupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeño
Lee diversos tipos de textos escritos
Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante explícita e implícita.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoExplica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoIdentifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoJustifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoOpina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoPredice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeño
Escribe diversos tipos de textos
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoEscribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoEvalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoEvalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes cuando evalúa el texto.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoUtiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeño
Haz clic aquí para ver todos los desempeños de Comunicación de 5to grado
Preguntas frecuentes
¿Qué competencia trabaja esta sesión de Comunicación de 5to grado de primaria?
Trabaja la competencia «Se comunica oralmente en su lengua materna» del Currículo Nacional (CNEB), con sus capacidades: Obtiene información de textos orales, Infiere e interpreta información de textos orales, Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada, Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica, Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores y Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral. Los desempeños son los que el CNEB fija para 5to grado; los ves completos en la tabla de propósitos de aprendizaje.
¿Cuánto dura y cómo se organiza la sesión?
Dura 90 minutos en tres momentos: Inicio (15 min), Desarrollo (60 min) y Cierre (15 min). Cada actividad indica su proceso: Motivación, Recojo de saberes previos, Problematización, Propósito de la sesión, Antes del texto oral, Durante el texto oral, Después del texto oral y Metacognición.
¿Cómo se evalúa?
Con lista de cotejo. Los criterios son: Recupera los argumentos que dio el equipo contrario y los anota para responderlos., Explica qué busca lograr el otro equipo con sus argumentos y qué consecuencias tendría cada postura para los estudiantes., Presenta su postura en orden (postura, dos argumentos con ejemplos y conclusión) y une sus ideas con conectores como «porque», «por eso» y «sin embargo»., Usa un volumen y una entonación que todos escuchan, mira al público y acompaña sus argumentos con gestos., Responde a los argumentos del otro equipo aportando información nueva, respeta el tiempo y el turno que da la moderación y usa expresiones de cortesía. y Justifica su posición final sobre el quiosco a partir de lo que escuchó en el debate y de su experiencia en la escuela.. La evidencia es: Participación en el debate (presentación, réplicas y respuestas al jurado) y la ficha «Mi posición final» con su justificación.
¿Puedo descargarla y adaptarla a mi aula?
Sí. Puedes imprimirla o guardarla en PDF gratis con el botón de imprimir (en el cuadro de impresión elige «Guardar como PDF»). Y si quieres ajustarla a tus estudiantes, a tu contexto o a tu tiempo, Kali la adapta contigo: haz clic en el botón y el pedido ya va escrito.