Sesiones de aprendizaje · Comunicación · 4to grado
Sesión de aprendizaje de Comunicación para 4to grado de primaria
«Leemos la fábula «El zorro y la vizcacha» y explicamos su enseñanza»
«Leemos la fábula «El zorro y la vizcacha» y explicamos su enseñanza» es una sesión de aprendizaje de Comunicación para 4to grado de primaria, de 90 minutos. Desarrolla la competencia «Lee diversos tipos de textos escritos» con el desempeño «Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores…». Puedes imprimirla o guardarla en PDF gratis, y pedirle a Kali que la adapte a tu aula.
Ejemplo preparado por Kali con el Currículo Nacional (CNEB). Revísalo y adáptalo a tu grupo.
Datos generales
| Institución educativa | ________________________________ |
|---|---|
| Docente | ________________________________ |
| Área | Comunicación |
| Grado | 4to grado de primaria |
| Duración | 90 minutos |
| Fecha | ____ / ____ / ________ |
Situación significativa
Este mes el aula lee fábulas con animales de nuestro país para elegir las que irán al rincón de lectura. Hoy toca «El zorro y la vizcacha», una fábula con dos animales de los Andes. Antes de leerla, los estudiantes predecirán de qué trata a partir de sus pistas y, al final, explicarán por qué actúan así sus personajes y qué enseñanza deja.
Propósito de la sesión
Hoy aprenderemos a predecir de qué trata una fábula a partir de sus pistas, a comprobar si acertamos mientras leemos y a explicar por qué actúan así sus personajes y qué nos enseña.
Propósitos de aprendizaje y evidencias
| Competencia | Capacidades | Desempeños (4to grado) | Criterios de evaluación | Evidencia | Instrumento |
|---|---|---|---|---|---|
| Lee diversos tipos de textos escritos |
|
|
| Ficha de lectura con su predicción contrastada, el cuadro de lo que quería y lo que hizo cada personaje, y la enseñanza de la fábula explicada con sus palabras. | Lista de cotejo |
Enfoque transversal
Enfoque Intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Antes de la sesión
- Fotocopia la fábula «El zorro y la vizcacha» (el texto completo está en el Desarrollo) en una hoja por estudiante, con el título arriba, una ilustración de un zorro mirando a una vizcacha sentada en una roca y la palabra «Moraleja» en negrita al final.
- Pega una copia ampliada de la hoja en un papelote, tapando todo el texto con papel menos el título, la ilustración y la palabra «Moraleja».
- Prepara la ficha de lectura con tres partes: «Mi predicción» (antes y después de leer), el cuadro «¿Qué quería? / ¿Qué hizo? / ¿Por qué lo hizo?» para cada personaje, y «La enseñanza con mis palabras».
- Si puedes, consigue una foto de una vizcacha y una de un zorro andino para quienes no los conozcan.
- Prepara la lista de cotejo con los criterios de la sesión.
Materiales y recursos
- Hoja con la fábula «El zorro y la vizcacha», una por estudiante
- Papelote con la fábula ampliada y tapada
- Fotos de una vizcacha y de un zorro andino
- Ficha de lectura
- Lápices de color rojo y azul
- Lista de cotejo
Momentos de la sesión
Inicio · 15 minutos
MotivaciónEn grupo clase
- Muestra las fotos de la vizcacha y del zorro andino y pregunta: «¿Conocen a estos animales? ¿Dónde viven? ¿Cómo es cada uno?».
- Pregunta: «Si estos dos animales se encontraran en un cerro, ¿qué creen que pasaría?» y escucha tres o cuatro respuestas.
Recojo de saberes previosEn grupo clase
- Pregunta: «¿Qué fábulas conocen? ¿Quiénes son sus personajes? ¿Cómo terminan?».
- Anota en la pizarra lo que dicen sobre las fábulas, por ejemplo: «los animales hablan», «es corta», «tiene una moraleja».
ProblematizaciónEn grupo clase
- Plantea: «¿Podemos saber de qué trata un texto antes de leerlo? ¿Cómo? ¿Y cómo sabemos qué nos quiere enseñar una fábula si la moraleja no lo dice todo?».
Propósito de la sesiónEn grupo clase
- Comunica el propósito: «Hoy vamos a predecir de qué trata una fábula a partir de sus pistas, comprobaremos si acertamos mientras leemos y explicaremos por qué actúan así sus personajes y qué nos enseña».
- Lee con ellos los criterios de la lista de cotejo.
Desarrollo · 60 minutos
Antes de la lecturaEn grupo clase
- Pega el papelote con la fábula tapada. Pide que observen el título, la ilustración, la forma de los párrafos, los guiones de diálogo y la palabra «Moraleja» en negrita.
- Pregunta: «¿Qué tipo de texto será? ¿Cómo lo saben? ¿Qué querrá el zorro? ¿Qué hará la vizcacha?».
- Cada estudiante escribe su predicción en la ficha, en la parte «Mi predicción antes de leer».
Durante la lecturaIndividual
- Entrega la hoja con la fábula. Cada estudiante lee en silencio los dos primeros párrafos: «En lo alto de un cerro, entre las rocas, vivía una vizcacha de orejas largas y cola enroscada. Cada mañana salía de su cueva a tomar el sol. Un día, un zorro hambriento la vio desde abajo y pensó: “Esa vizcacha será mi almuerzo”. El zorro subió despacito y le habló con una voz suave como la lana de alpaca: —¡Buenos días, vecina! Qué hermosas orejas tienes. Baja conmigo a la pampa: allá hay pasto tierno y yo te cuido para que nada malo te pase».
- Detente y pregunta: «¿Se cumplió lo que predijeron? ¿Qué creen que hará la vizcacha?». Cada estudiante anota al margen su nueva predicción.
- Siguen leyendo en silencio hasta el final: «La vizcacha miró al zorro de la cabeza a la cola. Vio su barriga flaca y cómo se relamía los bigotes. —Gracias, vecino —le respondió—, pero desde aquí veo que el pastor sube con sus perros por el camino. ¿Quieres que los llame para que nos acompañen? Al oír la palabra «perros», el zorro dio un salto y se fue corriendo cerro abajo sin despedirse. La vizcacha sonrió y siguió tomando el sol: en el camino no había nadie. Moraleja: No te dejes engañar por palabras dulces; fíjate en lo que hace quien te las dice».
- En una segunda lectura, subrayan con rojo lo que dijo el zorro para convencer a la vizcacha y con azul las pistas que vio la vizcacha.
Después de la lecturaEn equipos
- En equipos de cuatro, comparan lo que subrayaron y completan en la ficha el cuadro «¿Qué quería? / ¿Qué hizo? / ¿Por qué lo hizo?» para el zorro y para la vizcacha.
- Responden por escrito: «¿Por qué el zorro le dijo que tenía hermosas orejas? ¿Qué quiere decir que habló con una voz suave como la lana de alpaca? ¿Qué hacen estos animales que en la vida real solo hacen las personas?».
- Cada equipo escribe la enseñanza de la fábula con sus propias palabras y piensa en una situación real en la que les sirva, por ejemplo, cuando un desconocido les ofrece algo por internet.
Después de la lecturaEn grupo clase
- Un representante por equipo comparte su cuadro y su enseñanza. Escribe en la pizarra las motivaciones de cada personaje que coinciden.
- Cada estudiante vuelve a su ficha y completa «Mi predicción después de leer»: ¿en qué acertó y en qué no?
- Pregunta: «¿Qué les pareció lo que hizo la vizcacha? ¿Ustedes qué habrían hecho?» y escucha dos o tres opiniones.
Cierre · 15 minutos
MetacogniciónIndividual
- Pregunta: «¿Qué pistas les ayudaron más a predecir: el título, la ilustración o la palabra Moraleja? ¿En qué momento cambiaron su predicción?».
- Pregunta: «¿Cómo descubrimos por qué actuó así el zorro si la fábula no lo dice? ¿Para qué nos sirve subrayar con dos colores?».
- Cada estudiante escribe en su cuaderno una oración: «Hoy aprendí que para entender a un personaje tengo que…».
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Estudiante: ________________________________________
| Criterios | Sí | No |
|---|---|---|
| Predice de qué tratará la fábula a partir del título, la ilustración y la forma del texto. | ||
| Contrasta su predicción con lo que lee y la ajusta. | ||
| Ubica lo que dijo el zorro y las pistas que vio la vizcacha. | ||
| Explica qué quería cada personaje y por qué actuó así. | ||
| Explica la comparación «una voz suave como la lana de alpaca» y por qué los animales parecen personas. | ||
| Explica la enseñanza de la fábula con sus palabras y la relaciona con su vida. |
Reflexiones sobre el aprendizaje
- ¿Cuántos estudiantes usaron las pistas del texto para predecir y cuántos solo adivinaron?
- ¿Qué fue más difícil para el aula: explicar las motivaciones de los personajes o la comparación? ¿Qué texto usaré para reforzarlo?
- ¿La segunda lectura con dos colores ayudó a ubicar la información? ¿La repetiré en la próxima lectura?
Ejemplo preparado por Kali con el Currículo Nacional (CNEB). Revísalo y adáptalo a tu grupo. Actualizado el 13 de octubre de 2026.
Más desempeños de Comunicación de 4to grado
Se comunica oralmente en su lengua materna
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoDeduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado (dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la información explícita e implícita del texto.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoEmplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoExplica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo complementario.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoExplica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, así como el uso de comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoExpresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoOpina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoParticipa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoRecupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
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Lee diversos tipos de textos escritos
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoIdentifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos , así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoOpina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
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Escribe diversos tipos de textos
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoEscribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoExplica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoRevisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Haz clic aquí para crear mi sesión con este desempeñoUtiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
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Preguntas frecuentes
¿Qué competencia trabaja esta sesión de Comunicación de 4to grado de primaria?
Trabaja la competencia «Lee diversos tipos de textos escritos» del Currículo Nacional (CNEB), con sus capacidades: Infiere e interpreta información del texto, Obtiene información del texto escrito y Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. Los desempeños son los que el CNEB fija para 4to grado; los ves completos en la tabla de propósitos de aprendizaje.
¿Cuánto dura y cómo se organiza la sesión?
Dura 90 minutos en tres momentos: Inicio (15 min), Desarrollo (60 min) y Cierre (15 min). Cada actividad indica su proceso: Motivación, Recojo de saberes previos, Problematización, Propósito de la sesión, Antes de la lectura, Durante la lectura, Después de la lectura y Metacognición.
¿Cómo se evalúa?
Con lista de cotejo. Los criterios son: Predice de qué tratará la fábula a partir del título, la ilustración y la forma del texto, y contrasta su predicción con lo que lee., Explica qué quería el zorro, por qué la vizcacha no le creyó, qué significa la comparación «una voz suave como la lana de alpaca» y cuál es la enseñanza de la fábula., Ubica en la fábula lo que dijo el zorro para convencer a la vizcacha y las pistas que vio la vizcacha. y Opina sobre lo que hizo la vizcacha y relaciona la enseñanza con una situación de su vida.. La evidencia es: Ficha de lectura con su predicción contrastada, el cuadro de lo que quería y lo que hizo cada personaje, y la enseñanza de la fábula explicada con sus palabras.
¿Puedo descargarla y adaptarla a mi aula?
Sí. Puedes imprimirla o guardarla en PDF gratis con el botón de imprimir (en el cuadro de impresión elige «Guardar como PDF»). Y si quieres ajustarla a tus estudiantes, a tu contexto o a tu tiempo, Kali la adapta contigo: haz clic en el botón y el pedido ya va escrito.