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Glosario docente · Perú

¿Cuáles son las competencias transversales 28 y 29?

Las competencias 28 y 29 del Currículo Nacional (CNEB) son las dos competencias transversales: «Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC» y «Gestiona su aprendizaje de manera autónoma». No pertenecen a un área: se desarrollan desde todas las áreas curriculares y tienen sus propios desempeños por grado en los programas curriculares del Minedu.

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En pocas palabras

  • Son 2 de las 31 competencias del CNEB: la 28 y la 29.
  • La 28 es «Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC».
  • La 29 es «Gestiona su aprendizaje de manera autónoma».
  • No tienen área propia: las trabajas desde cualquier área, dentro de tus sesiones.

Las dos competencias y sus capacidades

N.ºCompetenciaCapacidades
28Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICPersonaliza entornos virtuales · Gestiona información del entorno virtual · Interactúa en entornos virtuales · Crea objetos virtuales en diversos formatos
29Gestiona su aprendizaje de manera autónomaDefine metas de aprendizaje · Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje · Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

Competencias y capacidades del CNEB, con el número que tienen en su lista de 31 competencias.

Qué dice el Currículo Nacional

El CNEB organiza 31 competencias. Casi todas pertenecen a un área curricular; la 28 y la 29 no: son transversales y se desarrollan desde todas las áreas.

Cada una tiene sus estándares de aprendizaje por ciclo y, en los programas curriculares, sus desempeños. En Inicial, el programa trae desempeños de estas dos competencias solo para 5 años.

En Primaria, los desempeños de la competencia 29 vienen por pares de grados: 1.º y 2.º, 3.º y 4.º, 5.º y 6.º.

Los desempeños de la competencia 29 en 3.º y 4.º grado de primaria

  • Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
  • Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
  • Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
  • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.

Cómo se trabajan en una sesión

  • Competencia 29: al inicio, ayuda a tus estudiantes a decir qué van a aprender y cómo; al cierre, a revisar qué les funcionó y qué cambiarían.
  • Competencia 28: cuando la actividad usa un recurso digital (buscar información, hacer una presentación), inclúyela y observa ese uso.
  • No hace falta trabajarlas en todas las sesiones: elígelas cuando la actividad de verdad las ponga en juego.

Un ejemplo real

Un desempeño real de la competencia 29

Competencia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma (29)
Grado
3.º y 4.º grado de primaria (ciclo IV)

Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.

Texto oficial, copiado tal cual. Fuente: Programa curricular de Educación Primaria (Minedu), p. 337.

El programa imprime una sola lista de desempeños para 3.º y 4.º grado: es el primero de los cuatro.

Un desempeño real de la competencia 28

Competencia
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC (28)
Grado
3.er grado de primaria (ciclo IV)

Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.

Texto oficial, copiado tal cual. Fuente: Programa curricular de Educación Primaria (Minedu), p. 329.

Lo puedes trabajar desde Comunicación, Personal Social o Ciencia y Tecnología: el área la eliges tú.

Errores comunes

  • Buscarlas dentro de un área: no tienen área propia, se trabajan desde todas.
  • Creer que la competencia 28 exige computadoras en cada sesión: se trabaja cuando la actividad usa un recurso digital.
  • Poner la competencia 29 en la sesión sin un momento para que los estudiantes fijen su meta o revisen cómo les fue.
  • Confundir los números: la 28 es la de entornos virtuales y la 29, la de gestionar el propio aprendizaje.

Cómo te ayuda Kali

Kali puede sumar una competencia transversal a tu sesión de aprendizaje y proponerte cómo trabajarla en la actividad. Solo pídeselo al armar tu sesión.

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Preguntas frecuentes

¿Cuáles son las competencias transversales del CNEB?

Son dos: la 28, «Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC», y la 29, «Gestiona su aprendizaje de manera autónoma».

¿Las competencias transversales tienen área?

No. Se desarrollan desde todas las áreas curriculares. Tú decides en qué sesiones las trabajas, según lo que pida la actividad.

¿Qué capacidades tiene la competencia 29?

Tres: define metas de aprendizaje; organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje; y monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

¿Las competencias transversales tienen desempeños en Inicial?

Sí, pero el programa curricular de Inicial los trae solo para 5 años, al cierre del ciclo II.

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Fuentes