Desempeños por grado y área · inicial de 5 años
Competencias, capacidades y desempeños de Comunicación para inicial de 5 años
Estas son las competencias, capacidades y desempeños de Comunicación para inicial de 5 años, según el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB). Elige un desempeño y Kali te prepara la sesión de aprendizaje con él, lista para revisar y ajustar. En inicial, los desempeños van por edad: aquí están los de 5 años.
En inicial de 5 años (ciclo II), el área de Comunicación tiene 4 competencias, 16 capacidades y 13 desempeños, según el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) del Minedu. Las competencias son «Crea proyectos desde los lenguaje del arte», «Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna», «Lee diversos tipos de texto en su lengua materna» y «Se comunica oralmente en su lengua materna».
Competencia · 3 desempeños
Crea proyectos desde los lenguaje del arte
Capacidades
- Aplica procesos creativos.
- Explora y experimenta los lenguajes de las artes
- Socializa sus procesos y proyectos.
Desempeños de 5 años
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los niños desean representar el cuento, Sandra experimenta con movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila, y Natalia práctica gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo.
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo: Después de observar objetos de cerámica creados por artistas de su comunidad, Julio ha hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que más le gustó de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el camión que creó Renato, porque es muy grande y tiene muchos colores.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la zona, témpera, crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que cerca de su casa han construido un puente y que todos están de fiesta en su comunidad.
Estándar de aprendizaje del ciclo II
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Competencia · 2 desempeños
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
Capacidades
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Desempeños de 5 años
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
Estándar de aprendizaje del ciclo II
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura
Competencia · 3 desempeños
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
Capacidades
- Infiere e interpreta información del texto escrito
- Obtiene información del texto escrito
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Desempeños de 5 años
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el docente lee el título del cuento “Gato asustadizo y Buuu” uno de los niños dice: “Es del gato”. El docente pregunta: “¿Por qué crees que tratará de un gato?”. El niño responde: “Mira aquí dice gato”, mientras señalan la palabra “gato” en el título del cuento.
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia. Ejemplo: Después de escuchar a la docente leer el cuento La niña del papagayo, una niña dice: “No estaba triste la niña porque se fue con su amiguito”. La docente pregunta “¿Y por qué piensas que no estaba triste?”. La niña responde: “Porque se fue con su amiguito a jugar y no lloraba”.
Estándar de aprendizaje del ciclo II
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos
Competencia · 5 desempeños
Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidades
- Obtiene información del texto oral
- Infiere e interpreta información del texto oral
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeños de 5 años
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que las vacas que vio en el paseo del salón eran muy grandes, algunas tenían cachos y olían horrible, mientras se tapa la nariz con su mano”
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar la leyenda “La Ciudad Encantada de Huancabamba” dice: “El niño caminó, caminó y se perdió y se puso a llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al niño”. Y una niña dice: “El niño llevó a las personas a la ciudad y no le creían.”
Estándar de aprendizaje del ciclo II
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Dile a Kali qué sesión necesitas, como se lo dirías a un colega.
Preguntas frecuentes
¿Cuántos desempeños tiene Comunicación en inicial de 5 años?
En inicial de 5 años (ciclo II), el área de Comunicación tiene 4 competencias, 16 capacidades y 13 desempeños, según el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) del Minedu. Las competencias son «Crea proyectos desde los lenguaje del arte», «Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna», «Lee diversos tipos de texto en su lengua materna» y «Se comunica oralmente en su lengua materna».
¿Qué es un desempeño en el CNEB?
En el Currículo Nacional (CNEB), los desempeños son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias, es decir, a los estándares de aprendizaje. Se observan en distintas situaciones o contextos y no son exhaustivos: ilustran algunas actuaciones que los estudiantes muestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando ya lo lograron.
¿Qué diferencia hay entre competencia, capacidad y desempeño?
En el CNEB, la competencia es la facultad de combinar un conjunto de capacidades para lograr un propósito en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. Las capacidades son los recursos para actuar de manera competente: conocimientos, habilidades y actitudes. Los estándares de aprendizaje describen el desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, y los desempeños precisan lo que hace el estudiante en cada grado o, en inicial, en cada edad.
¿Por qué en inicial los desempeños van por edad?
Porque así los presenta el Programa curricular de Educación Inicial del Minedu: para cada competencia, un conjunto de desempeños por edad que muestran el avance hacia el nivel esperado al final del ciclo. Esta página tiene los de 5 años. Los de 3 años y 4 años están en sus propias páginas.
¿Cómo hago una sesión de aprendizaje con un desempeño de Comunicación?
Busca el desempeño en esta página y haz clic en su botón: Kali se abre con tu pedido ya escrito. Dale enviar y, si quieres, cuéntale cómo es tu aula. Kali te prepara la sesión con ese desempeño, con su propósito, sus criterios de evaluación y el inicio, desarrollo y cierre, lista para revisar, ajustar y descargar en Word.
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Fuentes
- Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) — Minedu — Aprobado por R.M. N.º 281-2016-MINEDU
- Programa curricular de Educación Inicial — Minedu — Desempeños por edad