OA 1
Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.
Planificaciones por curso · Prekínder y Kínder
Planificaciones de Desarrollo Personal y Social para Prekínder y Kínder
Aquí están los 33 Objetivos de Aprendizaje de Desarrollo Personal y Social de Prekínder y Kínder. Elige uno y Kali prepara tu clase con inicio, desarrollo y cierre. Después le puedes pedir la guía de trabajo y la pauta para evaluarla.
El ámbito Desarrollo Personal y Social del nivel de transición (prekínder y kínder) tiene 33 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, organizados en 3 núcleos: Convivencia y Ciudadanía, Corporalidad y Movimiento e Identidad y Autonomía.
Núcleo · 11 OA
Convivencia y Ciudadanía
OA 2
Participar en actividades solidarias, que integran a las familias, la comunidad educativa y local.
OA 3
Manifestar empatía y solidaridad frente a situaciones que vivencian sus pares, o que observa en textos o TICs, practicando acciones de escucha, apoyo y colaboración.
OA 4
Apreciar el significado que tienen para las personas y las comunidades, diversas manifestaciones culturales que se desarrollan en su entorno.
OA 5
Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de conflictos cotidianos con otros niños y niñas.
OA 6
Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y adultos, para el bienestar del grupo.
OA 7
Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, o la de los demás, proponiendo alternativas para enfrentarlas.
OA 8
Comprender que algunas de sus acciones y decisiones respecto al desarrollo de juegos y proyectos colectivos, influyen en las de sus pares.
OA 9
Reconocer, y progresivamente hacer respetar el derecho a expresarse libremente, a ser escuchado y a que su opinión sea tomada en cuenta.
OA 10
Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de las prácticas de convivencia democrática, tales como: escucha de opiniones divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de los acuerdos de las mayorías.
OA 11
Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, entre otras.
Núcleo · 9 OA
Corporalidad y Movimiento
OA 1
Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su cuerpo y su confortabilidad, en función de su propio bienestar
OA 2
Apreciar sus características corporales, manifestando interés y cuidado por su bienestar y apariencia personal.
OA 3
Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus características internas (tales como: ritmo cardíaco, de respiración), de su esquema y progresivamente de su tono corporal y lateralidad, por medio de juegos.
OA 4
Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través de su cuerpo en situaciones cotidianas y de juego, empleando vocabulario preciso.
OA 5
Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, al ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual, con y sin implementos u obstáculos.
OA 6
Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.
OA 7
Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos.
OA 8
Coordinar sus habilidades psicomotoras practicando posturas y movimientos de fuerza, resistencia y tracción tales como: tirar la cuerda, transportar objetos, utilizar implementos, en situaciones cotidianas y de juego.
OA 9
Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás/al lado/entre, día/noche, hoy/ mañana, antes/durante/después, en situaciones cotidianas y lúdicas.
Núcleo · 13 OA
Identidad y Autonomía
OA 1
Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de TICs.
OA 2
Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso.
OA 3
Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observadas en forma directa o a través de TICs.
OA 4
Expresar sus emociones y sentimientos autorregulándose en función de las necesidades propias, de los demás y las normas de funcionamiento grupal.
OA 5
Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos
OA 6
Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e intereses, proponiendo actividades, organizando los recursos, incorporando los ajustes necesarios e iniciándose en la apreciación de sus resultados.
OA 7
Comunicar rasgos de su identidad de género, roles (nieta/o, vecino/a, entre otros), sentido de pertenencia y cualidades personales.
OA 8
Comunicar sus características identitarias, fortalezas, habilidades y desafíos personales.
OA 9
Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva responsabilidad.
OA 10
Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando acciones que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas.
OA 11
Distinguir parámetros establecidos para la regulación de alimentos, tales como: etiquetado de sellos, fechas de vencimiento, entre otros.
OA 12
Anticipar acciones y prever algunas situaciones o desafíos que se pueden presentar, en juegos, proyectos, sucesos que experimenta o que observa a través de TICs.
OA 13
Representar en juegos sociodramáticos, sus pensamientos y experiencias atribuyendo significados a objetos, personas y situaciones.
Dile a Kali qué clase necesitas, como se lo dirías a un colega.
Preguntas frecuentes
¿Cuántos OA tiene Desarrollo Personal y Social en Prekínder y Kínder?
El ámbito Desarrollo Personal y Social del nivel de transición (prekínder y kínder) tiene 33 Objetivos de Aprendizaje en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, organizados en 3 núcleos: Convivencia y Ciudadanía, Corporalidad y Movimiento e Identidad y Autonomía.
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¿Es obligatorio planificar clase a clase en Chile?
No. La Dirección del Trabajo señaló en 2016 que no resulta legalmente procedente exigir a los docentes la planificación clase a clase, porque coarta su autonomía profesional. Aun así, planificar sigue siendo parte de la responsabilidad profesional docente establecida en el Estatuto Docente.
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Fuentes
- Bases Curriculares — Currículum Nacional, Mineduc
- Dirección del Trabajo, ORD. N°5486 (10 de noviembre de 2016) — No resulta legalmente procedente exigir a los docentes la planificación clase a clase
- Estatuto Docente — DFL 1 de 1996, texto refundido de la Ley 19.070 — Biblioteca del Congreso Nacional de Chile